高中德育班会主题设计与组织形式

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【摘要】高中生的学习压力较大，课外活动时间偏少。学校、家长以及社会对学生给予了许多期望，学生面临的升学压力非常大。在人类社会不断发展的过程中，社会公众开始意识到学生在学习时出现了道德缺失的问题，许多高中开始主动开设专门的心理健康教育课程，帮助学生缓解个人的学习压力，解决学生的心理问题。教师则需要抓住问题开展德育教育工作，采取形式多样的教学方式，通过开展高中德育班会来营造正确的舆论氛围以及环境，帮助学生实现自我教育和自我管理，提升学生的是非判别能力。

【关键词】高中德育班会；主题设计；组织形式

一、引言

德育班会是德育教育的重要手段，对培养学生良好的学习行为习惯，提升学生的德育素质作用显著。为了推进高中阶段心理健康教育工作的改革及创新，学科教师和班主任需要关注德育班会的大力推进，其中德育班会的主题设计和组织形式的选择非常关键。

二、高中德育班会的主题设计与组织形式现状

主题设计和组织形式是高中德育班会的重点及核心环节，这两个环节的开展情况会直接影响德育工作的质量和水准。但是，高中教师对德育班会的认知比较浅显和片面，没有意识到班会开展对教学改革的重要辅助作用，忽略了德育班会与德育教育工作之间的联系。因此，主题设计和组织形式比较片面和机械。首先，在设计班会主题时，教师没有根据学生的心理特征科学选题，忽略了对学生学习与需求的分析及研究，所设置的主题活动与学生的真实需求存在偏差。另外，教师也忽略了对班级实际情况的分析，没有抓住重要日子进行选题，所开展的主题活动取得的效果不佳。其次，在班会活动的组织形式上，教师没有积极利用各种创造性的组织形式开展德育活动。整体的活动内容比较机械和单一，缺乏一定的吸引力和能动性。最后，在完成德育班会活动之后，教师没有积极分析最终的班会效果。忽略了后期反思与评价的重要作用，难以顺利实现学生自我教育和自我管理的目标。

三、高中德育班会的主题设计与组织形式策略

（一）班会主题的设计。班会主题的设计比较复杂，难度偏高，对教师个人是一个较大的挑战。教师一方面需要把握正确方向，另一方面需要关注细节要素的分析。首先，教师需要根据学生的心理年龄特点来选题。学生成长规律的分析非常关键，不同年龄段学生的心理年龄特点有所不同，教师需要设置与年龄段和年龄特征相适应的主题活动。比如高一学生刚刚进入高中阶段的学习，入学教育是重点。通过入学教育，学生能够顺利的适应新的学习环境，主动的调整自我，重新定位，掌握高中阶段的学习方法和特点。教师可以开展“认识新校园”的活动，鼓励学生谈一谈自己对新校园的认知。以“我能重新定好位”为主题，帮助学生主动调整好自己的心态，学会正确认识自己，重新定位自己。相比之下，高三学生的学业压力较重，马上面临毕业。教师则可以以考前心理调整为主，帮助学生避免负面心理，控制学生的考试焦虑。其中“调整生物钟”，“追求我梦想”等活动的开展非常关键，并且效果比较明显。其次，教师可以根据班情来选题。每一个班级的发展规律有所区别，在形成和发展班级的过程中，班级特点应运而生。教师需要根据班级的特点以及所存在的管理问题，着眼于班级管理中的现实条件，分析倾向性问题和苗头性问题，以此来确定选题。比如有的班级学生非常喜欢迟到，并且呈现着愈演愈烈的趋势。教师则可以开展“时间巧管理”和“超越我自己”的活动，确保德育班会主题设计的针对性和合理性。最后，教师需要根据重要日子和特殊时机来选题，积极利用国庆节、教师节、五四青年节和端午节。但是，并非所有的纪念日和节日都需要开展和组织活动，教师需要根据实质的班情进行选择，确保主题活动开展的针对性。比如在父亲节和母亲节时，教师可以以“孝敬父母”为主题，开展与之相对应的教育活动。另外，教师还可以严格按照学生的生活实际积极发展选题，拓展选题的内容和方向，根据特殊事件来进行选题，确保学生获得更多收获，进一步提升高中德育班会的吸引力和质量。（二）班会活动的组织形式。班会活动的组织形式比较多元，每一种活动形式都有各自的优点及不足。教师需要在扬长避短的基础上，根据具体问题具体分析，选择契合度最高的班会活动组织形式。第一种是竞赛式。竞赛式的使用频率较高，普及率有了明显的提升。很多学生在激烈竞争和对抗的过程中积极性高涨，教师则可以以营造生动活泼的活动氛围为主，将严肃的主题教育内容融入其中。哲理性和知识性等内容的融入非常重要，这些能够彰显德育班会的本质以及真谛。比如:在开展“魅力家乡”演讲比赛以及“生活中的力学”知识竞赛时，学生热情高涨，跃跃欲试，并且参与能动性较高。这些竞赛能够培养学生良好的语言组织能力和表达能力，学生在自主参与的过程之中，个人的创造力和随机应变能力得到了锻炼。每一场比赛都有成败，学生能够意识到自己的闪光点和不足，进而提升个人的心理承受能力，主动应对生活中的挫折和挑战。其次，教师可以采取文体表演式的形式组织各类班会活动，充分彰显德育班会的教育价值及作用。其中歌唱、小品、相声、朗诵等方式比较有效并且备受好评及关注。教师则可以结合学生的兴趣，选择学生喜闻乐见的文体表演形式，积极赞美好人好事，通过寓教于乐的形式来帮助学生树立是非观念。每一个高中生都有自己的优点及不足，教师需要发挥学生的特长，在日常教育教学中，了解学生的特长以及兴趣爱好，激发学生的表现欲和探究欲。利用正面的活动素材来调动学生的积极性，让学生自主参与其中。最后，教师可以利用体验式的教学模式组织开展的班会活动，这种活动形式取得的效果非常显著。班会活动不应该仅仅局限于教室，教师需要带领学生走出教室、走向社会，在操场以及各种自然环境中亲身体验。课堂教学时间比较有限，教师需要开阔学生的视野，主动利用课余时间丰富班会活动的内容及形式。比如让学生利用课余时间，在校外拍摄班会所需要的内容。随着人们生活质量和水平的不断提升，高中生的出行工具越来越丰富，高中生骑摩托车和电动车的越来越多。学生的安全意识不足，极易出现不遵守交通规则的行为。对此，班主任可以组织学生在校园附近的路口观察交通情况，记录下车辆以及行人违反交通规则的次数，然后在课堂中播放违反交通规则的水平，让学生对违反交通规则的种类进行简单的分类和统计。很多学生在自主参与的过程中会留下深刻的印象，教师可以将学生的当众发言与分组讨论相结合，加深学生对规遵守交通规则重要性的认知及理解。

四、班会效果的反馈

高效的德育班会课能够对学生的发展及表现产生明显的影响，但是，一次班会课所发挥的作用比较有限。如果认为通过一次班会课，就能够让学生的日常表现有较大的改观，就夸大了班会的效果。学生和教师都存在一定的惰性，学生的惰性更为明显。学生的不良行为习惯较多，同时改变的难度高。班主任需要根据学生的日常生活行为习惯，给予学生适当的监督和指正，其中班会内容的选择非常关键。教师可以将此作为评价学生行为的重要标准，及时了解学生的行为和学习习惯，随时随地的提醒学生、纠正学生，让学生意识到自己的问题和不足，通过这种形式来帮助学生实现自我管理和自我教育。德育班会的内容比较复杂，无法依靠班主任个人的力量完成所有的教学任务。班主任需要及时与家长取得联系，构建良好的交流和互动关系，主动将班会教育的内容以及学生在校的日常表现反馈给家长，让家长能够在家中监督学生，真正实现家校合力，尽量避免学生出现学校行为和家庭行为不相一致的问题。另外，在对一节班会课的真实意义和效果进行分析时，除了需要了解学生的参与积极性之外，还需要关注后期工作的正确处理。很多班主任都意识到了班会课的重要性，并且能够对德育班会的开展难度有一个深刻的理解。在后期工作的过程中与学生之间的互动较少，学生没有发挥相应的辅助作用及价值。对此，班主任需要主动寻求学生的支持和配合，了解学生的参与能动性和意愿。将思想政治教育工作与德育班会的开展融为一体，不断丰富组织形式及组织内容，积极反馈最终的班会效果，确保有的放矢和针对性的调整，从整体上提升班会课的质量和水准。

五、结语

班主任和教师都知道，一节班会课的质量会受到诸多方面的影响。教师需要深入学生的内心世界，确保德育班会的高效性。班主任需要精心准备，寻求学生的配合和支持。班主任个人学习水平的提升非常重要，班主任需要学习新的教育教学手段，掌握德育班会开展的技巧，了解主题设计的要求以及组织形式的应用效果。通过开展高水平的班会来展示个人的人格魅力，真正实现言传身教和教学相长，让学生能够在参与德育班会的过程中主动接受优秀思想文化的熏陶及洗礼。

参考文献

[1]张小龙.高中德育班会的主题设计与组织形式[J].甘肃教育,2019(5):34-34.

[2]彭中辉.浅谈高中主题班会过程设计的原则[J].教师,2019,000(036):15-16.

作者:王亚栋 单位:杭州市钱塘高级中学