高中化学教学渗透德育教育研究

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摘要：德育教育作为现代高中教学体系的重要组成部分，对学生思想观与价值观的健康发展有着不可或缺的重要作用。化学作为一门与学生日常生活有着十分密切联系的学科，也在一定程度上承担着渗透德育教育的教学职能。新形势下如何更好地在高中化学教学中渗透德育教育，逐渐成为现代化学教师的核心教研课题。

关键词：高中化学；德育教育；教学探究

高中阶段正处于学生思想的成熟期，来自学校和外界的大量信息不仅会加快学生思维模式的成熟速度，也会在很大程度上为学生健全人格的塑造提供帮助。德育教育是素质教育理念下最为重要的环节之一，它能在一定程度上弥补以往应试教育理念存在的不足。[1]在帮助教师完善教学观念的同时，给学生带来更加优质的学习体验。只有真正有效落实德育教育工作，才能为现代社会培养出更加优秀的综合型人才。想要实现这一教学目的，首先就要求化学教师能够明确认识到渗透德育教育的重要作用。

一、在高中化学教学中渗透德育教育的重要作用

1.有利于学生学习动力的提升。受到应试教育环境的影响，大部分高中生自身的学习积极性都相对不足。化学本身就是一门需要学生发挥自身逻辑思维能力的学科，学生在学习过程中不仅要求尝试理解复杂的化学概念，同时也要通过合理的理念来及时调整自身的学习态度。这样才能保证学生化学学习的高效性，进而实现学生化学综合水平的稳定提升。然而在实际的教学过程中，部分化学教师忽视了学生的实际学习体验。简单粗暴的说教式教学不仅无法提升学生的学习兴趣，也不能有效地调动学生的课堂注意力。而渗透德育教育的高中化学课堂，往往意味着更多生活及精神元素的融入。无论是社会环保教育还是爱国情怀教育，都能在很大程度上激发学生的共鸣。在这种情感共鸣的影响下，学生的意识会在潜移默化中被教师调动起来。最终在提高学生学习质量的同时，显著提升学生的学习动力。[2]2.有利于学生综合素质的发展。在高考的巨大压力下，传统高中各学科教师的教学内容往往带有一定的功利性和目的性。这种教学观念在很大程度上影响了教师的教学重心，学生的考试成绩逐渐成为教师最为重视的提升内容。而对学生来说，在提升学习成绩的同时，更加需要道德理念的健康成长。现代社会愈发便捷的网络信息技术，为高中生带来了更加驳杂的信息资源。高中生虽然有了一定的生活经验，但阅历的不足很容易影响学生对信息的吸收。一旦教师忽视了对学生德育品质的教育，就很容易影响到学生综合素质的全面发展。

二、在高中化学教学中渗透德育教育的实际策略

1.结合教学内容发掘德育教育素材。教材内容不仅是教师开展教学工作的重要基础，也是渗透德育教育的主要素材。一方面来说，高中化学教材为了帮助学生降低理解难度，本身就包含大量与知识点相关的社会常识、名人轶事等拓展素材。教师就可以从这一点出发，在拓展学生知识视野的同时灵活开展德育教育。另一方面，为了保证学生全面发展，很多教材内容本身就带有德育教育的倾向。教师完全可以借助这些内容，在加深学生学习深度的同时，实现学生综合素质的有效提升。例如在学习到“纯碱的生产”这部分内容时，教材在最后为学生介绍了将“氨碱法”与合成氨联合生产的侯氏制碱法。这种方式不仅通过氨与二氧化碳的回收利用降低了生产成本，也在很大程度上降低了化学生产对环境的污染；而这种联合制碱法的发明人，正是我国制碱工业的先驱者侯德榜。教师就可以从这一点出发，带领学生结合当时的时展背景，让学生更加深刻地认识到，侯德榜为了打破西方资本主义的技术垄断，在艰难背景下所做出的种种努力。[3]这不仅在当时赢得了国际化学工业界的高度评价，也为我国化工事业的发展带来了巨大的帮助。学生在这种氛围的影响下，自然会更加主动地提升自身的探究意识，进而实现渗透德育教育的实际价值。2.借助化学教学活动渗透德育教育。虽然课堂教学是渗透德育教育的主要场所，但教师教学方式的选择却不仅仅局限于课堂内部。如果教师可以在实际的教学过程中，为学生带来更多化学教学活动，就能在显著提升学生参与感的同时，引导学生更加深刻地感受到德育教育工作的重要意义。例如在学习“有机物的分解与合成”这部分内容时，教师就可以号召学生从自己身边出发，记录一定时间内身边塑料袋等制品的使用数量，并且通过对学生调查数据的整合与分析，判断当地一段时间内塑料袋的使用量。这样，学生在认识到“白色污染”的危害时，就会更加自觉地使用一些有机物制成的纸袋或布袋。这种学习方式不仅能够将知识与生活紧密连接起来，还能在加深学生学习印象的同时，让学生更加明确地认识到保护环境的重要意义。从而有效完成德育教育，为学生未来的发展带来更大的帮助。3.丰富化学教学资源，渗透德育教育。除了以上两种方式外，教师还可以通过教学资源的丰富，完成对德育教育的渗透。化学学科与人们日常生活存在密切关联，可以为教师的教学工作提供更多的教学资源。这些教学资源不仅可以提升学生的学习兴趣，也能在一定程度上完善学生的化学价值观，同时实现学生化学知识应用能力的有效增长。例如在学习“硫的性质”这部分内容时，教师不仅可以通过教材上的酸雨影响来为学生带来环保意识教育。也可以通过历史上世界范围内存在的大大小小雾霾事件，来加强学生对这部分知识点的印象。为了更好地完善学生的认知，教师可以以历史上的“伦敦烟雾事件”举例，让学生通过交流和讨论，共同分析硫的氧化物对环境的危害。这样不仅为学生的讨论提供了充分的事实依据，也让学生在结合实际事例的过程中更好地实现自身环境保护意识的有效提升。

三、结束语

综上所述，在高中化学教学中渗透德育教育理念，对学生未来的发展有着巨大的帮助。教师要从教学内容出发，通过更加丰富的教学资源与教学活动，在提升学生学习体验的同时，实现学生自身德育素养的发展与成长。这样才能提升学生的综合素质，为学生未来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]牛晓旭.如何在高中化学教学中渗透德育教育[J].中国农村教育，2019（5）：7.

[2]黄义强.高中化学教学中实施德育教育[J].中学化学教学参考，2018（24）：13-14.

[3]王君霞.关于高中化学学科课堂德育教育渗透的有效途径[J].课程教育研究，2017（32）：174.

作者:蓝洁 单位:博白县第三高级中学