城市普通高中德育论文

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1德育面临的新问题

1.1德育对象来源多元化，结构复杂，增大了德育工作的难度

四川省泸州高级中学校（简称泸州高中或泸高）作为一所典型的城市普通高中，随着社会生活的发展变化，随着普高教育由精英教育转向大众教育，随着高中阶段教育的逐渐普及，学校生源结构发生了重大变化，笔者对泸州高中1992年至2012年间的生源结构进行统计分析，分别统计了1992年9月、2002年9月和2012年9月泸州高中的生源情况，班级总数分别为15个、43个和112个，学生总数分别为908人、2752人和6724人，独生子女所占比例分别为12%、47%和68%，单亲子女比例分别为9%、17%和31%，留守子女比例分别为11%、34%和41%，市外生比例分别为3%、19%和36%，住校生比例分别为17%、46%和72%，计划外招生比例分别为11%、35%和47%。从统计数据不难看出，在过去的20年里，泸州高中逐步发展壮大，无论是班级总数，还是学生总数均急剧增多，这既是好事，又让人感到“忧心忡忡”，因为这给学校的精细化管理带来了极大的挑战。随着学生总人数的急剧增加，独生子女的人数也快速增长。独生子女寄托了长辈们太多的期望，他们大多受到长辈们的宠爱，过着衣来伸手、饭来张口的生活，有的独子四体不勤、五谷不分，养成了好吃懒做的恶习，既有经不起挫折打击的“草莓族”特征，也有凡事依赖长辈解决的“啃老族”痼疾，教育难度特别大。除此之外，单亲家庭子女的人数也在急剧增加。单亲学生的家庭破裂、家庭不健全这无疑会给渐懂人事，自尊心、好强心日渐增强的学生带来巨大的负面心理影响，对其学习生活、为人处世带来始料不及的严重的教育后果，增加教育的难度。此外，随着改革开放的深入发展，随着打工潮逐渐向大江南北海内海外的发展，作为西南内陆一隅的三线城市泸州有越来越多的留守子女。留守家庭对子女的关爱教育有时鞭长莫及，故留守子女的教育问题日益显现，不容小觑。近二十年来，由于泸州高中的教学质量越来越高，影响越来越大，也由于泸高招生范围逐渐扩大，故周边省市前来就读的学生日渐增多，住校生和市外生的比例均大幅提高。这些学生远离父母，初次来到城市就读，对环境还有一个适应过程；同时城市环境中一些不良因素必然对他们有所影响，必将会给德育工作带来不小的羁绊。更让教育工作者必须引起高度重视的是：二十年前，泸高招收的几乎都是正取生，学生品学兼优，管理难度小；二十年后，泸高招收了接近一半的计划外学生，这部分学生学习基础不牢固，学习自觉性较差，行为习惯有待进一步纠正提高。因此，当前的泸高德育工作任重而道远。

1.2德育工作的环境日益复杂，信息社会中的大量垃圾信息对学生身心影响巨大

作为一所城市普通高中，我校有近一半的走读生，不可能像县区农村普通高中一样把所有学生均封闭在校园内，让学生免受外来不良因素的干扰。毋庸赘言，在繁华喧嚣的大都市，有越来越多的负面因素在影响学生的健康成长，诸如酗酒、抽烟、进网吧、进营业性歌厅等等，都或多或少对意志力不强、德行不够坚定的学生有巨大的负面影响。此外，随着手机的普及、掌上电脑增多，暴力、色情以及大量垃圾信息正悄无声息地腐蚀学生幼稚的心灵。拜金主义、享乐主义、纵欲主义以及西方的不良生活方式也在侵蚀学生，导致问题学生越来越多。这些负面因素都严重阻碍德育正能量的发挥。

1.3应试教育阴魂不散，重智育轻德育现象愈来愈严重，德育弱化不容小觑

《中华人民共和国教育法》明确指出：“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”此方针对教育的目的和任务说得非常清楚明白。21世纪培养的人才，德育为先，德才兼备，理论联系实际，全面发展。在我国，从古至今，本无应试教育和素质教育之对立，应试教育是学生具有一定的综合素养之上的考试而非单纯的应试。但是由于考试标准，选拔人才的机制单一，过分的应试模式，才有了当下这场争论。学生成了教育机器，学习的唯一目的就是考高分。为此目的，有的学校，取消了学生应有的活动，比如班会、体育课、劳动课、艺术课、心理课等，学生们被挤占的时间，全部用来做练习、考试，没有时间去感悟和体验学习的快乐，生活中的美感，没有时间去体验劳动和助人为乐，没有时间去与人相处，与人沟通交流，没有时间去体验1小时阳光体育。他们所缺的德育课程，在大学能补得上来吗？他们的心理问题，大学教师能给他们医治吗？多年以后，这些学生走上社会，发现他们的梦想和现实差距很大，他们对辛勤的园丁们会有多少感激之情呢？长期以来，我校作为泸州市两所国家级示范高中之一，肩负着沉重的升学任务，因而学校绝大多数教师以教学为重，轻对学生的心理疏导工作，轻对学生的德育教化工作，学校的教育教学工作长期以来面临着跛脚走路的尴尬问题，亟需矫正。

1.4德育教育形式单一，未形成齐抓共管态势

“传统的德育教育倾向于把学生视作被教育和被管理的对象，强调严格管理和纪律约束，忽视了学生的个体意识和权利，要求学生单向地服从管理人员的命令。”随着社会不断进步，通讯和网络的发展，地球变成一个小村庄，学生们获得知识和信息的途径增多，在这种背景下，传统的说教式和惩戒式的德育教育，已不再适应现代德育教育模式了。德育是如此重要，遗憾的是，部分教师对德育教育的重要性认识不够。他们只教书不育人，或仅在课堂上育人，课堂外不育人等现象依然存在。“人人都是德育工作者。一岗双责，爱校如家，爱生如子，爱岗敬业，乐于奉献”的校园文化精神，还没有完全形成。另外，德育教育离不开家长的支持和社会力量的参与。有的家长认为孩子一旦送到学校，教育问题就是学校的问题，与自己无关。同样地，社会在评估学校时，往往只看重升学率，忽视学生的品行和表现，综合素养和社会实践活动。西方教育，在这方面做得较好，学校课堂对家长是开放的，家长和学校长期保持交流。社会对学生提供多种实习场所，学生们在医院、矿山、劳教所、戒毒所、救助机构、社区等参与实习，并作为一门重要课程，得到相应的学分和综合评价。

1.5学生心理健康问题尚未得到足够的重视

由于社会教育环境的日益复杂化，由于学生自身不正常的人际交往心理，新形势下的学生心理日益复杂化和极端化，有时会让教育者防不胜防。同时，学生课业负担，并没有随着课改的推进而减小，反而比以前有所增加。学生由于没有足够的时间参加身体锻炼，劳动锻炼；没有时间与老师、同学、家长进行交流，内心的苦闷、彷徨得不到排解，长期积压会产生严重的心理问题。特别是较内向，不善交流和沟通的学生，更容易发生心理疾病，容易出现偏激行为。近年来，学生自杀的和患抑郁症的比例呈上升趋势，心理健康问题未得到全社会足够的重视。

1.6学校的安全问题细节落实不到位

学校的安全工作，是学校管理的“高压线”。没有平安校园，就谈不上和谐校园，秩序校园，就无法提升教育教学质量。所以确保学校安全，是学校管理中的首要任务。然而目前校园安全管理存在以下问题：全员安全意识还比较薄弱，应急处理能力还较差；安全课程和安全知识演练不落实；设备设施较陈旧；消防设备未合理配置；防暴、监控、预警设备资金不足；保安队伍素质整体较低；学校、家庭和社会未能形成一个系统预防机制。

2德育管理对策

（1）认真落实《中华人民共和国教育法》，按中共中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设》有关精神，加强社会主义“八荣八耻”教育。

各级各类学校，务必落实国家的教育方针，改变急功近利的思想，克服单纯应试思想，让学生综合发展，和谐发展。加强对学生爱国主义、集体主义、社会主义的教育理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。学校、家长、社会形成合力，让学生从小事做起，从具体的劳动实践和活动中，体验中华传统美德教育。

（2）关注学生的心理健康问题。

鉴于目前学生的心理健康问题，学校应成立心理咨询室，全方位、多渠道开展工作，建立每位学生的健康心理档案，各年级应开足开齐心理健康课程。加强心理健康教师的进修和培训，加强全体教师，尤其是班主任和有关德育部门的心理健康知识的培训。各年级、德育处和安办应有特殊学生的档案，切实加以预防。要教育学生高考不是一生唯一的选择，“一个人可以考不上大学，可以不具备高深的科学知识，但不可以不具备宽阔的胸怀。”

（3）德育工作，人人有责。

教书育人，是教师的天职。教师要言传身教，身体力行，注重细节，注重落实。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”德育教育实行阶段德育和主题德育相结合的办法。高一年级主要培养学生的文明素养，养成教育，感恩责任，劳动体育和强化阅读。高二年级主要是挫折教育，励志教育和青春期健康教育和感恩奋进。高三年级主要是理想前途教育，感恩奉献和心理健康教育等。

（4）安全问题重于泰山。

全员教职工，都要具有安全意识，重细节，重预防，重落实。全校要有明确的责任分工意识，每一个路口，每一个楼段，都要有责任人，并明确标注在指示牌上。每个环节都要有预案，全校教职工要有一本非常清楚的安全手册。重点巡查要长期坚持，形成制度。校门的管理应是军事化或准军工化管理。事故发生后，有关应急处理必须有统一清楚的流程。政府加大投入，提升监控系统、预警系统、消防系统、广播系统等的现代化水平。安全问题，必须由学校、家庭、社会和政府部门，抓共管，方能有效。校门口的摊贩，网吧，饭店，发廊和公路，都是带来不安全的场所，如果没有政府的公权力度，很难治理。

（5）营造良好的校园文化。

校园清洁卫生，也应该由学生自己做，并作为劳动课程的一部分。有条件的学校，还可以成立劳动实践基地，让学生在那里全面体会劳动的艰辛与快乐，让学生热爱劳动，尊重劳动，由此上升到热爱祖国和人民。让学生在传统文化中，浸润中华民族的传统美德。校园文化应突出体现以下内涵：以人为本，人是文化的核心；注重文化的传承，让中华传统文化和校园传承的文化和谐统一；办学理念，办学思想，办学传统，办学目标，校训等主题突出；文化长廊映衬学校的办学思想；体现制度文化内涵；彰显学校特点，师生个性化特长；教风建设，学风建设，人际关系建设；学校整体环境色调，视听效果等。

3结束语

学校总是在艰难中发展，风险和机会共存，挑战与希望共生。这里，只要有一大批拓荒者，忠于自己的信仰，坚守自己的事业，这种事业一定会继往开来；在这个精神的家园里，容不下浮躁和外界的喧嚣。他们虽然清贫，但内心充实而沉稳；他们辛勤一生，但无怨无悔，他们的教育梦想是为了祖国的明天。

作者：刘中楷单位：四川省泸州高级中学校