德育教育在小学班级的应用

导语：德育教育在小学班级的应用一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：班主任工作任重而道远，如何塑造学生的精神和铸造学生灵魂，优化班级管理、主导德育教育，是新时代班主任的重要任务，如何让德育根植于学生的学习和生活这片沃土，是新时代班级管理的重要任务。

关键词：德育；教育；小学班级；班主任

新形势下小学阶段围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，探索在小学班主任管理工作中，怎样围绕学生人格塑造、德育养成开展工作，是新时代小学班主任的重要课题。小学阶段是学生思想道德养成、人格塑造的重要时期，小学班主任作为小学生的启蒙导师，能否让学生树立正确的人生观、价值观、世界观有着重要的意义，好的班主任在德育方面的贡献会伴随学生的一生。一个班级的学生能否有良好的生活学习习惯，与班主任工作有着紧密的联系。学生的行为习惯、文明言行的形成是一个长期漫长的过程，需要通过学生活动，学生学习中长期熏陶才能形成。在国家高速发展的新时代，学生的生活、学习方式也在不断发生着改变，班级管理面临着严峻的挑战和机遇，如何塑造学生的精神和铸造学生灵魂，优化班级管理、主导德育教育，是新时代班主任的首要任务，如何让德育根植于学生的学习和生活这片沃土，是新时代教师的重要使命。就此，笔者有以下几点思考。

一、习惯养成是德育教育的源泉

教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，就是要养成良好习惯”。好的习惯的养成，终生受益，“少成若天性，习惯成自然”。。小学阶段是学生人生成长的关键时期，是学生学习生涯的萌芽时期，是学生智力和思维发展的启蒙时期，是思想品德养成、人格塑造的定型时期。作为小学班主任，如何帮助小学生走好人生基础的第一步，如何扮演好在小学生成长过程中的重要角色，如何把学校教育、家庭生活和社会生活有机地统一起来，是新时代班主任工作重要课题。笔者认为，通过规范学生的日常学习、生活言行，对其进行习惯养成教育，帮助学生养成良好的行为习惯，形成一种教育力量，为德育教育搭建平台。一是建立规范意识。将小学生日常行为规范、礼仪规范融入在学生的学习、生活中。如：学生规范的读书、写字的姿势习惯养成，可以要求学生在读书或者看书时，一手拿着书，一手拿着笔，眼看到哪儿，手指到哪儿，做到手到、眼到、口到、心到；要求学生在课堂发言时，要站端正，眼睛看着老师或平视前方，仪表仪态大方自然，回答问题时声音响亮，吐词清楚。这些方法对学生读、写、坐、站、说的正确姿势的养成有很大的帮助，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶和激励的作用。二是围绕规则“养习惯”。在课堂学习、课余生活中，进行常规规范训练，要求学生按照规定的要求进行“养习惯”。如：老师说“123”，学生答“做好啦”，老师说“见到老师？”学生答“要问好”，老师说“上楼梯”，学生答“靠右行”，等等，通过这种老师问，学生答的方式，让学生形成条件反射，习惯也就养成了。又如：放学后教室窗户不关，没有做到人走灯灭等常见的不规范行为。可以开展《不虑于微，始成大患》的主题班会，通过同学们列举身边发生的小事造成的危害，让同学们围绕“小事该不该管”进行讨论。得出结论：“不虑于微，始成大患”也有“不防于小，终亏大德”。实践证明：学生良好的行为习惯的养成，对班级的学风、班风、教风起着决定性作用。一个班级的班风好了，就会形成一种潜移默化的德育教育力量，班级内的正义感，荣誉感就会形成。

二、善用表扬是德育教育的动力

罗森塔尔效应，亦称“人际期望效应”，是一种社会心理上的效应，教师对学生的殷切希望能奇迹般收到预期效果的现象。在班级德育教育管理中，能否合理地使用好这个效应，适当的肯定、表扬学生，是小学班主任在班级德育教育中的关键。一是呵护学生自尊心。在小学班主任工作日常中，尽可能地运用表扬的方法，细心留意每个小朋友的闪光点，并在合适的场合，对其进行肯定、赞美、表扬。如：上课铃响了，有的学生还没有做好上课准备，这时候如果老师只是泛泛批评一下，基本上没有什么效果，如果老师点名批评，受批评的同学可能有逆反心里不听，有的同学也许还会起哄，也达不到预期；换个角度，对准备好的同学进行肯定、表扬，其他学生便会仿效，也会激励坐做得好的同学会做得更好。二是激发学生看标杆。新形式下，我们即需要优秀的德育教育课程，更需要全方位开展德育教育的活动，树立道德的标杆，培养与时俱进的优秀学生。如何树立道德标杆，建立潜移默化的德育氛围，笔者认为，我们可以把行为规范比较好的小朋友、学习成绩好的小朋友作为班级标板，采用一对一结对子的方式，让小朋友相互影响，且在教育教学活动中，多鼓励、赞美、表扬行为习惯、学习成绩不怎么优秀的学生。如：在课堂上给学习成绩好的学生创造锻炼机会的同时，也鼓励、引导学生成绩不理想的学生参与答题、讨论，并及时给予肯定、奖励，使他们能从答题、讨论中找到乐趣、自信，慢慢对学习产生兴趣。小孩子都有自尊心，都希望被肯定、被表扬。在班级管理中可以用表扬激励某个学生的行为习惯及道德品质上的积极方面，树立道德标杆，榜样标准，激发学生之间互相学习，共同进步，最终达到取长补短目的。

三、真诚关爱是德育教育的润滑剂

师爱是教育力量的动力、是德育教育的润滑剂、是教师和学生沟通的情感纽带。德育教育需要真诚关爱，用师爱唤起学生的自信心、进取心，引导并激励学生努力学习，成为品学兼优的学生。一是用心去了解每一位学生，包括对学生的家庭情况、身体健康、性格特征、兴趣喜好、知识基础、学习成绩、交友情况深入了解。为每一个学生建立成长档案，这是做好班级管理，因材施教的前提，也是做好德育教育的基础。在了解学生基本情况下，班主任要平等对待每一个学生，学习好的爱，学习一般的也要爱，学习差的更要爱；活泼的要爱，踏实文静的要爱，性格内向的更要爱；“金子”要爱，“黑煤炭”同样更要爱。当班主任真诚地爱护、关爱、帮助学生，做学生的贴心人，赢得学生的喜爱，从而也完成了德育培育的任务。二是在为人师表、率先垂范。作为班主任，除了传道、授业、解惑，最重要的还需塑造良好的教师形象，为人师表，率先垂范，为学生做出榜样，树立标杆，要求学生做到的，班主任自己首先带头做到。要求学生讲文明礼仪，班主任在工作中就得做到尊重每一位学生，不挖苦、讽刺学生；要求学生不能迟到、早退，班主任得自己做到，预备铃响起之前，自己已经到教师门口微笑等待同学们的到来；教育学生热爱劳动，班主任得以身示范，和学生一起参加劳动。如每天和学生一块打扫教室清洁卫生和校园卫生，凡是脏话、苦活班主任都带领学生，跟着一起去做。如：我刚好在我们班教室正常上课，突然，一个小学生因为感冒突然呕吐，呕吐了一地看了让人作呕，学生们都捂着鼻子跑得远远的，我当时毫不犹豫找来灰渣反复打扫，又用水冲洗，才收拾干净了，在收拾的过程中，就有学生过来帮忙一起打扫。如果教室不干净，班主任亲自参与带领学生打扫，地上有垃圾以身作则，主动去捡，墙壁有灰尘也要主动去擦；我们引导学生搞好团结，班主任首先做到主动和科任教师多加强联系，搞好团结；让学生把老师当做知心朋友；在学习上，要求学生认真书写，字迹工整，那我们班主任在板书时首先做到书写规范认真，启到榜样作用。这样自己的一言一行就在学生心中成了一种无声的教育。教师不仅是学生心目中的榜样，也是学生很多时候的模仿对象。在新形势下，在全面要求提高学生素质教育的今天，作为我们教师首先应该提高自身的素质，树立正确的职业道德，用高尚的道德风范及行为去影响学生，当好学生健康成长的引路人和指导者。小学班主任的德育工作是一项艰苦、艰巨且需要耐心的工作，教师要用自己的人格魅力去熏染学生的行为，“榜样的力量是无穷的”，一个热爱祖国、热爱工作、热爱学生的班主任，其榜样的力量也是无穷的。“为师之道，端品为先”，小学班主任的德育工作不是“言传”即可，“身教”也尤为重要。在学生面前，要把《小学生日常行为规范》中的条例纳入自己的行为准则、注重个人行为规范，用强烈的事业心、高度的责任感和无私奉献的精神，培育、引导学生行为习惯，关爱、温暖每一个学生，定会守得云开见月明的。

参考文献：

[1]迟丽萍.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].课程教育研究,2019(15):209-210.

[2]吴蔚.新时期小学班主任班级管理发展与创新研究[J].时代农机,2018,45(08):106.

[3]李君香.新时期小学班主任班级管理的创新发展探讨[J].中华少年,2018(06):42.

作者：罗智敏 单位：重庆万州区枇杷坪小学