学前教育教学中德育渗透分析

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人生的幼儿期是一个极其珍贵的时期，人们不仅在这个时期学会了说话，还受到了来自父母、老师的启蒙教育，是塑造自身人格魅力、道德品质的重要时期，是为未来的成长与发展打下扎实基础的关键时期。所以，幼儿学校以及幼儿教师应该正视学前教育在人类成长与发展过程中的地位，开展科学、合理的学前教育活动，将德育渗透到学前教育教学中，从孩子的幼儿时期开始对孩子进行德育教育，将孩子引导至正确的成长道路方向。

《学前儿童德育教育》一书总共分为六个章节，作者先总体概述了学前儿童德育教育，再以分析影响学前儿童德育教育的因素为基础，探索出应该怎样去培养学前儿童爱国主义与友爱精神，创造性、目的性与组织能力，学习态度、人格魅力以及道德品质的相应措施。该书不仅可以帮助教师将德育完全渗透进学前教育教学过程中，还可以作为教育学前专业课程的教材，为教育工作者等提供学习依据。

俗话说，“三岁看小，七岁看老”，我们可从这一俗语中看出，人们幼儿时期所接受到的所有教育不但影响着他们以后的行为方式与道德品质，还会影响着未来的人生发展方向，所以，家长、学校及教师应在孩子幼儿时期就对其进行有目的性的道德教育，从人生开端就开始帮助孩子塑造正确的道德价值观，促进孩子养成优秀人格魅力，推动孩子的个性发展朝正确方向发展；为孩子营造一个健康的成长环境，让孩子在此环境中茁壮成长，成为国家未来的栋梁。将德育渗透进学前教育教学中仅仅依靠学校与教师的力量是完全不够的，还需家长与社会各界对学前教育德育教学的支持，因此，学前教育教学质量的提升将家长、学校以及社会紧密地联系起来，相互作用，促进学前教育教学发展水平。加强学前教育教学中的德育渗透可从以下几个方面进行。

首先，始终将德育贯穿于教学活动中。学校应始终将道德教育贯穿于各种教学活动设置过程中，而教师可在教学活动开展过程中将道德教育渗透其中，并顺势教授学生怎样利用德育知识来规范自身行为方式，推动学生个性发展的同时培养学生综合素质能力。教师可仔细观察学生在教学活动中的习惯与表现，并根据这些习惯与表现采用多种教学方法激发出学生对于知识的渴望，让学生可以积极主动地去学习知识，提高教学质量水平。除此之外，教师还可设置奖励机制，对表现良好的进行表扬或是奖励小红花等，这样的奖励机制不仅增加了受奖励学生的自信心，还为其他学生树立了榜样，激励了其他学生培养良好道德的决心。

其次，采用科学合理的教育教学方法，加强对学前教育教师的专业培训。第一，采用科学合理的教育教学方法。处于幼儿时期的孩子心智状态还未完全成熟，对所有事物都充满着好奇，极易受到外界事物的影响，所以，教师可在实际教学活动中仔细观察分析出学生所具有的特点，并根据这些特点对课程设置进行相应调整，使学生可以无缝隙地融进教学活动中，促进学前教育教学质量提升。第二，加强对教师的专业培训。学前教育教师与小朋友接触的时间最长，且还是一切教学活动的主要设置者，这要求教师除具备过硬的专业知识与不断学习的积极性等专业素养外，还须具备良好道德素养，这样有助于教师提高学前教育教学能力，从而推动教育教学质量，让学生可以茁壮成长。

最后，家庭、学校与社会形成统一，相互合作。家庭环境是学生人生成长的开端，其环境状况深深影响着学生未来的发展方向，因此，学校应加紧与家庭之间的相互交流与合作，以家庭教育为着力点，在无形之中影响学生，以此来提升学生思想与道德品质的水平，促进学前教育教学向更高水平发展。学校可在特定教学活动中设置家庭活动，寻求家长对教学活动的支持与帮助，促进教育教学目标的完成。此外，学校还可与社会建立合作关系，利用社会所拥有的丰富资源来制定教学活动。

综上，学前教育教学中的德育渗透可促进学校教育教学质量的发展，提升学生的道德品质修养以及人格魅力的养成，所以在新时展背景下，教师要及时跟上时展步伐，创新教育教学模式，重点培养学生道德品质，让学生在健康环境中茁壮成长。

作者:朱焕芝 单位:咸宁职业技术学院人文艺术学院