小学数学教学的德育教育

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【摘要】学校对学生进行思想品德教育已是一项艰巨而紧迫的任务，课堂教学不仅是要传授知识，更应该帮助学生树立良好性格和优秀品德.在小学数学教学中渗透德育教育，要善于挖掘德育教育因素，要将德育教育同数学教学特色相结合，在学生接受能力内，循序渐进，潜移默化，将德育教育融入到日常教学中，培养学生良好的思想品德.

【关键词】小学数学；德育教育

在《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中都要对学生渗透德育教育，加强对学生进行爱国主义教育［1］.小学数学作为小学教育中一门主要学科之一，教师在日常教学中，不仅仅是传授知识，还要培养学生学习能力，更要向学生传输“正能量”，加强思想道德教育.为此，笔者在本文谈谈如何在小学数学教学中渗透德育教育的一些看法.

1.结合教材内容，深挖德育因素

在现有数学教材中蕴含着许多德育教育因素，教师在日常教学中应加以提炼，对教学内容进行延伸，把德育教育同数学知识有机结合教学.例如，在解决“植树问题”“合理统筹时间”“粮食产量”等数学问题中分别渗透着绿化意识、珍爱时间、节约能源意识，这些都是将德育教育渗透在数学教学中，教师可以在解决问题的同时深挖德育因素，积极引导学生进行思想教育.教师在《速度的认识》教学中，根据教材内容结合教学目标，让学生从“龟兔赛跑”“闪电打雷”“公路限速”等实际问题中抽象出速度，并认识速度，然后适宜地进行思想教育，让学生知道在生活中控制速度的重要性，如控制车速，要珍爱生命，不能超速行驶.在《分数的认识》教学中，认识分数后对解决一些生活问题有很大的帮助，例如将一个蛋糕分给五个小朋友该怎么分，同时感受生活中分数的妙用，进而体验到学习数学的乐趣，促使学生更热爱数学，热爱生活.在教学解决问题时，结合生活实际，出示我国关于卫星发射的现状，给出问题，让学生感受知识带来科技发展的巨大成果同时对学生进行爱国主义的教育，让学生清楚国富民强科技发展离不开知识，并激励学生为国家的繁荣昌盛而努力奋斗.这样将知识教学和思想教育有机融合在一起，让学生在学习知识的同时感知自己的使命，对学生今后的学习也有很大的激励作用.

2.借助数学史料，生动德育教育

在日常教学中，如果涉猎到数学史上相关一些科学家和他们成长故事，教师可以由此展开教学，培养学生积极向上的奋斗精神.在日常教学中，要对教材内容进行延伸，穿插一些励志小故事.例如陈景润、华罗庚、秦九韶等，这些科学家坚韧的意志、对科学求真的精神和服务祖国的奉献精神，正是我们在德育教育所需要的.通过科学家们的榜样性力量，能够激发学生热爱学习、热爱祖国的精神，树立远大志向和抱负，为实现自己“中国梦”不断进取奋斗.在圆周率教学中，教师可以将π发展史教授给学生，告诉学生在南北朝时著名数学家祖冲之已经将π精确到小数点后7位，给出不足近似值3．1415926和过剩近似值3．1415927，还得到两个近似分数值，密率355113和约率227.他的辉煌成就比欧洲至少早了1000年.通过讲述数学方面历史故事，激发学生探索未知领域、追求科学的兴趣，增强民族自豪感和自信心.

3.联系生活实际，活化德育教育

数学是一门生活性很强的学科，在日常生活中方方面面都有数学影子，数学就在我们生活中.所以，在日常教学中，教师要联系生活实际，将德育教育渗透到教学中.例如，教师在进行统计教学，可以采集“十一五”和“十二五”期间国民生产总值、国民可支配收入、机动车保用量等；或者收集历年杂交水稻亩产量进行教学，将日常生活融入到数学教学中.通过我国经济高速发展和科技日新月异，对学生进行德育教育，让学生感受到祖国繁荣富强给大家带来民族自豪感，激发学生热爱祖国，为实现中华民族伟大复兴发奋读书的热情.

4.结合数学训练，渗透德育教育

数学是一门严谨、逻辑性强的学科，要求学生在学习过程中要一丝不苟，我们可以通过数学训练培养学生良好的学习生活习惯.古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“我们每个人都是由自己一再重复行为所铸造的.因而优秀不是一种行为，而是一种习惯”.小学生很多习惯都还没形成，通过平时重复严谨数学训练，可以养成良好学习习惯.通过学生们在学习上良好习惯，促成学生养成在生活上的好习惯.数学在解题过程中，常常会为一个式子的建立、一条辅助线确立等费尽脑筋，这样就会造成某些学生畏难情绪，渐渐对数学失去兴趣，进而在日常生活碰到困难就躲避.因此，教师在授课过程，不仅要教授正确解题方法和思路，还要帮助学生树立不怕困难勇于向前，坚忍不拔和吃苦耐劳的精神.通过良好数学训练，让学生养成做事认真负责，敢于担当，勇于向前和一丝不苟的优秀品德.例如在教学“面积的计算”，可以将长方体切割成三角形、平行四边形和正方形，将学生分成若干组，让学生分别计算三角形、平行四边形和正方形的面积，最后将各部分面积相加，验证总面积计算是否正确.通过这样集体协作训练，让学生明白这样道理：集体目标与个人目标不可分割，集体目标是由个人目标构成，个人目标又是集体目标的一部分；众多的个人目标集合起来，完成集体目标；要加强与他人合作，相互协作，达成集体目标.通过这样训练，让学生认识到团队协作重要性，加强学生们集体荣誉感.

总之，在数学教学过程中，要善于发现与德育教育相关因素，将德育教育融入到数学教学过程.这对教师提出了更高的要求，德育教育并不是“另起炉灶”教育，而是立足现有教材，挖掘数学教育中德育教育切入点.因此，教师在教学过程，要结合实际情况，在学生接受能力内，循序渐进，潜移默化，将德育教育融入到日常教学中，达到德育教育和智力教育双重目的.

作者:康玉金 单位:福建省莆田市涵江实验小学

【参考文献】

［1］冉俊飞．小学数学教学中德育教育渗透的有效途径［J］．读写算，2014（7）.