德育教育在语文教学的作用

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一、阅读教学中，抓准德育点

（一）在写字、识字中渗透德育

在教学生写字时，老师要规范示范，指出作业本的摆放、坐姿、握笔方法，写字要做到“三个一”：眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸口离桌一拳远。每一个细小环节都注意引导学生养成好习惯，懂得真、善、美，懂得写字的要求，对学生进行德育渗透。同时，汉字本身具有音律美、结构美、意蕴美等美感，如在指导学生写“辫”字时，先引导学生读帖，三个部件，两个“辛”字，中间一个绞丝旁。左边的“辛”一竖变为撇，是为了不和中间的绞丝旁“打架”，这是谦让美。而且三部分写得紧凑，这样才能形成一个整体，成为一个字，否则就不成字，这是整体美。这样的写字指导，本身就对祖国汉字蕴含了情感，学生无形中掌握了写字知识，无痕中领会了谦让和团结的美德。

（二）在体会课文词句和造句中渗透德育

课文中作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。引导学生品味课文的词句，可以较好地渗透德育。如《灰雀》一课，通过语言和行动揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，我引导学生抓住列宁和小男孩对话的句子进行教学。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了!”的感叹使孩子内心受到震动，男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”从而认识和改正自己的错误。让学生从句子中体会列宁对灰雀的喜爱和对小男孩的尊重、爱护之情，懂得知错就改是诚实的表现。在教学《奇怪的大石头》一课时，我抓住句子“这么重的大石头……它应该把草地砸一个很深很深的坑。”中的“应该”让学生造句，学生造句：“我们小学生应该养成良好的卫生习惯和学习习惯”，我及时给予表扬，并趁机教育学生要养成良好的卫生习惯和学习习惯。

（三）在教材空白处渗透德育

我在教学中注重对教材空白点的挖掘，让学生真正走进人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。如《我不能失信》一课，当同学们读到描写鸽子可爱的句子时，师问：“宋庆龄想去伯伯家吗？”“为什么她又没去呢？”让学生明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么难能可贵。学生回答后，我继续引导：“此时此刻，假如你就是宋庆龄的好友小珍，知道这件事后，会怎样想，怎样说，怎样做呢？”一石激起千层浪，学生的情感被激活，非常感动，说出了内心话。对教材空白点的挖掘，让学生真正走入人物的内心世界，感同身受，学生很容易体会到宋庆龄的守信感动了小珍，小珍在感动中流泪了，她为有这样守信的好友而骄傲和自豪。我们利用教材空白点引导学生学透教材，正确认识和分析事理，这是培养良好的人格、促进学生身心健康发展的好机会。

二、在分角色读、演中，抓实德育点

小学三年级语文上册《小摄影师》，人物对话和细节描写较多，在教学中引导学生读好人物对话。注意启发学生深入体会人物当时的心理活动，思考如何通过朗读把人物的心理和情感表现出来。接着又让学生进行“小练笔”，要求学生“接着往下写这个故事”。本课结尾，给读者留下了悬念和想象空间，我引导学生打开思路，鼓励他们发挥大胆的想象进行续写。通过分角色朗读，学生加深了情感体验，在语言学习中提高了人文素养；在直观的表演中，学生运用生活积累，感悟名人是那样平易近人，是那样关心下一代。感悟高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反对这个少先队员却非常重视，从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质，感悟小男孩是那样地崇敬、爱戴高尔基。

总之，在语文课堂教学中，教师既要传授知识，又要教育学生做人。欣赏文中插图、角色表演、导读、习作表达、体会句子……处处可以寻找到德育点，语文老师必须具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，把学生自然引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们在品味语言文字中，领略到德育殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画。在教学中抓准德育点进行诗意渗透，把学生培养成为具有高尚情操的人。

本文作者：傅玲岚工作单位：大方县长石镇庆场小学