谈话教育研究论文

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一、谈话教育的特征及作用

1.谈话教育的特征

第一，谈话教育内在的驱动性。谈话教育的最大特点，在于它主要不是依靠权利影响力，而是依赖于人的心理活动，依赖于从每个人内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神。因此具有明显的内在驱动性，而只有当谈话教育内容内化为学生的自觉认识，转变为人的自发行为，这种内在驱动力，自我约束力才会产生。

第二，谈话教育影响的持久性。谈话教育要求人把外在的教育规定性转变为内心的承诺，并最终转变为自觉的行动，这一转化过程是需要时间的，加之人的个体差异，历史文化传统及周围环境等多种因素的影响，谈话教育目标与个人目标之间往往难以协调，然而一旦协调一致，便可获得相对独立性，对人具有强大而持久的影响力。

第三，谈话教育激励的有效性。谈话教育作为一种管理模式，是以人为本的教育思想逐渐引入到高校德育管理工作中的重要方法，在实施过程中在学生心目中有一种潜在的说服力，能满足教育与管理需求，因而具有激励作用。

2.谈话教育的作用

第一，谈话教育有利于增强高校学生德育管理的针对性和及时性。

随着我国大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性的日益增强，这使得高校德育管理工作要处理一些大学生个别的、特殊的、突发的思想问题和心理问题。而谈话教育在实施教育的时间、空间、内容等方面的灵活性，使教育者可以及时地、有针对性地采取行动，疏导突发事件给大学生造成的心理压力和思想问题，因而能够直接有效地引导大学生解决某些特殊问题。

第二，谈话教育有利于增强高校德育管理工作的保密性和有效性。

一般而言，大学生与教育者谈心时，难免涉及到一些个人隐私问题，这些是大学生不希望被他人知道的事情，谈话教育是教育者与个别大学生进行的交谈，有利于保护大学生的个人隐私，有利于大学生与教育者之间建立良好的信任关系，使教育者真正成为大学生的知心朋友，从而提高大学生接受教育管理的积极性和主动性，大大增强高校德育管理工作的效益。

二、谈话教育的必要性

1.“以人为本”的高校德育管理理念是谈话教育的前提和基础。高校的德育管理工作，要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高管理的的针对性、实效性和吸引力、感染力。这就要求我们在工作中坚持以学生为本，在整个教育管理实践活动中，重视满足大学生内在的需求，调动和激发大学生学习的积极性、能动性和创造性。谈话教育就是把人作为管理的核心，以人性化为标志，把人看成是管理的起点，又是管理的归宿。在大学生德育管理中，必须充分贯彻以人为本的管理理念，摒弃传统的管理方法，真正做到把谈话教育和大学生的德育联系起来，切实做到在情感上感动人，在人格上尊重人，在学习上激励人，在生活上关心人。

2.大学生个性差异是实施谈话教育的重要因素。处在成长过程中的青年大学生因为心理品质、社会经验、性格特征不同呈现出显著的个体差异性，特别是他们正处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，个人可塑性非常强。如果用整齐划一的教育方式往往效果不佳，这就要求教育者做到对不同个性心理特征的学生采用不同的教育管理方法。如果教育工作者工作时千篇一律，使管理工作趋于程序化和公式化，就难以使教育收到较好的效果。实施谈话教育就是针对大学生不同阶段的心理、环境、行为等变化因子，及时调整内容，使教育管理更具有针对性和实效性。

三、谈话教育的实施途径

充分发挥谈话教育在高校德育管理工作中的作用并成为其有效载体，最关键的是发挥教育者在谈话教育中的优势，有针对性的开展工作。教育者的政治素质、业务素质和心理素质如何，将直接关系到谈话的效果。

1.谈话教育确立目标。作为谈话教育不是没有目的的谈话，而是要对个别特殊的大学生进行教育，引导其解决思想问题和心理问题，因而要目标明确，谈话教育才能取得好的效益。这就要求教育者在谈话前要充分了解大学生的思想状况以及存在的主要思想问题，把握思想转化的契机，动之以情，晓之以理，导之以行，在谈话前营造良好的互动环境和氛围，并围绕谈话目的的达成精心准备，做到心中有数，有的放矢。

2.谈话教育要确定合适的场所。确定了谈话教育的目标之后，要注意选择合适的场所。只有选择合适的场所，才能使谈心顺利地开展，并取得良好的效果。一般说来，涉及个人隐私的谈话教育，要维护大学生尊严，严守大学生秘密。这是教育者与大学生建立良好人际关系的重要条件，在谈话教育过程中，教育者要理解并恰当地引导他们的思想和行为；要坚持平等对话，互相交流；注意倾听大学生的意见与其一起去探讨和解决问题，对一切涉及大学生隐私的内容予以保密。

3.谈话教育应与赏识教育相结合，奖惩并用。大学生个体是自我意识特别强的个体，尤其是在个人出现问题的时候。教育者的在谈话教育中应讲究策略，批评、赏识的轻重和方式应考虑到学生的性格，有针对性地对学生进行教育和引导学生进行自我教育。教育者在在谈话时，要讲究艺术，运用谈话教育的各种技巧，如结合赏识教育，批评表扬并用，挖掘学生身上的闪光点等，通过谈话，培育其荣誉感、成功感、积极的自我评价和自豪的心理体验，这样才能达到最佳的教育效果。

4.掌握和运用谈话教育的艺术。首先，运用语言的艺术，谈话教育主要的工具就是语言，不同的大学生有不同的特点，因而教育者要避免千人一腔，对不同的大学生要运用不同风格的语言，以增强谈心的针对性和亲切感。其次，选择时机的艺术，教育者必须善于掌握对特定大学生进行特定内容教育的最佳时机，或给大学生雪中送炭，或给大学生扬鞭催马，把问题解决在萌芽状态，是取得良好教育效益的重要条件。再次，选择突破口的艺术，突破口选择得好，就会使谈话向纵深顺利开展，从而取得最佳的教育效益，在德育管理中，谈话教育的突破口多种多样，需要根据实际情况确定。

参考文献：

[1]赵光明，林雨.浅谈大学生柔性管理艺术[J].淮南工业学院学报(社会科学版)，2006，(3).

[2]张仕英.高校学生工作中的柔性管理[J].药学教育，2007，(1).

[3]旷勇，宁曼荣.柔性管理:思想政治教育工作的新视角[J].思想理论教育导刊，2006，(7).

［摘要］谈话教育既是一门科学，又是一门艺术，要做好新形势下的高校德育管理工作，不但要掌握科学的理论与方法，还要在观念、内容、方法和体制等方面不断地总结创新，谈话教育是高校德育管理的有效载体，应进一步利用好这一载体做好高校的德育管理工作。［关键词］谈话教育德育管理有效载体

谈话教育作为一种教育形式，是在研究学生心理和行为规律的基础上，采取非强制方式，通过平等交流和思想沟通，把组织意志变为人的自觉行动，引导其解决某种思想问题或认识问题的教育活动，谈话教育的核心是以人为本的管理。它能充分调动学生的自我管理、自我约束的积极性，使其自觉地接受外部规范化的约束管理，是高校达到预期德育管理目标的重要工作方法。