初中班主任德育工作的实效性

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在教育改革背景下，教育部门对学校教育的要求更加细化，教师不仅是要传授知识、强化能力，还要关注素质教育，健全学生人格，帮助学生树立正确价值导向，也就是说要打造学科教育与德育工作协同实施的局面。班主任需要在开展德育工作时多多积累经验，寻找切实可行的策略。

深入交流，全面了解学生

开展德育工作的前提，就是要对学生有全面的了解，确保德育教育的针对性与实效性。因此，班主任需要与学生展开深入交流，了解学生所思所想，这样才能透过学生言行精准分析出其实际想法，进而科学施教，培养学生良好品质与道德修养。德育教育最为核心的原则就是公平性，教师对待学生要不偏不移，给予学生充分尊重，认可学生的闪光点。初中生正处于成长发育的关键时期，内心普遍较为敏感，但是又不懂得如何表达自己，且自尊心极强，期望得到教师、家长、朋友的关注。班主任要以平等视角与学生建立朋友关系，通过常态化沟通侧面了解学生成长状况以及阶段性需求，耐心倾听学生的观点，以此作为参考，设计对应的德育教育方案。只有切实帮助学生解决问题，学生才更加信任教师，在之后也会乐于向教师倾诉、乐于向教师寻求帮助，从而使德育教育达到理想效果。

细节切入，发挥榜样作用

在了解学生、以全局角度对学生进行积极引导之外，班主任在日常教学以及班级管理工作中，还要以细节作为切入点，以自身言行举止为学生做好榜样作用，全面落实德育。班主任在日常工作中要控制好自身情绪，严格规范言行，注意面部神态，尝试立足他人视角客观分析问题，并且将这种理智的做事方式传授给学生。班主任要把握好每一次渗透德育的时机，积极进行自我反思，思考对学生的关注与管理是否到位，并调整思路，站在学生视角分析其行为，然后以学生喜闻乐见的方式提出纠正建议。针对不同学生，德育教育的侧重点也要有所不同，比如对于学习能力较薄弱的学生，班主任要帮助学生了解自己，发挥自身优势，树立学习信心；针对进步较大的学生，班主任则可以适当给予肯定，让学生坚定目标持续前进，培养其自主学习的意识。最后，班主任要从不同维度理解学生，引导学生在课堂教学中锻炼人际交往能力，让学生始终处于德育教育氛围中，将德育教育渗透到学校生活的各个环节。

设置主题，开展班会活动

班会活动是管理班级、优化班级风气的重要途径。班主任可以根据实际目标设置主题，开展主题班会活动以辅助德育工作，让学生在参与班会的过程中丰富认知，获得良好情感体验，逐步提高思想素质和道德修养。班主任要借助班会，将德育教育内容渗透进来，提高德育工作实效性。将德育内容融入班会活动中，有助于帮助学生树立正确思想观念，增强价值认同，培养健全人格。

以学生为主体，组织德育活动

理论教学虽然可以对学生起到一定引导作用，但是只有让学生走进实践活动中真实感受，才能使其真正意识到德育教育之于个人发展的重要作用。因此，班主任要坚持以学生为主体，积极组织多元化德育活动，在潜移默化中强化学生德育意识。比如，班主任可在每月选择一天，组织学生到学校周围社会清理街道垃圾、帮助孤寡老人做家务、清理楼道广告等，让学生通过做力所能及之事，感受到帮助他人的喜悦，培养学生乐于助人、勤于劳动的精神。班主任可将学生划分为不同小组，鼓励其以“爱护环境”为主题，自行分工合作完成活动，并且将活动过程以及结果记录下来，面向全班分享活动经历与感受，以提高学生责任意识，增强其集体荣誉感，这些都是德育教育的结果。多元化的德育实践活动，是培养学生劳动观念的有效方法，能让学生认识到责任的含义，从而能有效提高德育工作的实效性。综上所述，针对初中阶段的德育工作，班主任要切实认识到德育工作的内涵以及对学生个人发展起到的重要作用，在日常施教与管理中，以常态化引导的方式落实德育教育，同时正确认识到德育工作中存在的不足，找出内因，做出针对性改进，确保初中生在积累理论知识、掌握学科能力的同时也能形成正确思想观念，具备良好道德修养，健全人格品质，让学生实现素质与能力的协调发展，突出德育工作的教育价值。

作者：顾斌