中职德育课堂教学改革探索

导语：中职德育课堂教学改革探索一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

［摘要］“所有的教育都是生涯教育”。加强学生职业生涯教育是教育教学改革的需要，也是学生成长成才的需要。经济政治与社会是中职学校学生的必修德育课程，其学科特点决定了渗透职业生涯教育具有可行性。笔者对经济政治与社会课堂教学中职业生涯教育的渗透做了探讨，希望有助于中职学生可持续发展。

［关键词］中职;经济政治与社会;职业生涯教育;德育课堂

党的作出了中国特色社会主义进入新时代的重大判断，明确了新时代的奋斗目标。强调中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实，全党要关心和爱护青年，为他们实现人生出彩搭建舞台。基于中职德育经济政治与社会课程学科特点与职业生涯教育理念存在一致性，本文认为，在该课程课堂教学中实施职业生涯教育的渗透，有助于强化中职青年学生自我规划意识的培养，在规划中不断成长成才，为国家建设奉献力量。

1职业生涯教育的内涵

职业生涯教育首先由美国联邦教育署署长马伦（Marland）博士提出的。他说，所有的教育都是生涯教育，职业教育是生涯教育的核心，教育应该扩大个体生涯选择的机会［1］。职业生涯教育定义为以培养学生自主发展为导向，以学生制订并落实职业生涯规划为主线的系统性、全程性、实践性教育活动。伴随着职业教育的发展，深入推进职业生涯教育成为当前中职学校教育教学的重要组成部分。学校通过职业生涯教育，让学生在自我内外认知中把自己在校的学习和未来的职业生涯发展联系起来，目标更明确，措施更具有针对性，自觉进行自我管理和调整。

2中职经济政治与社会课程渗透职业生涯教育的可能性

“课堂是学校教育的主阵地”，把职业生涯教育与经济政治与社会课程有机结合是学校实施全程化职业生涯教育的重要途径。经济政治与社会是中职德育课的四门必修课之一，安排在二年级上期教学。其学科特点决定了加强职业生涯教育具有可行性。2.1课程与生活及社会职业相联系。经济政治与社会课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观［2］。学完本课程，学生要掌握马克思主义的相关基本观点和我国社会主义“五位一体”建设的有关知识，课程内容包括经济模块、政治模块与社会模块三大板块，所学内容与人们日常生活有密切联系。相对于其他德育课程，其主要特点就在于理论与实际相结合，是最“生活化”的学科。经济政治与社会课教学涉及生活中的各行各业，能激发学生积极主动学习，提升学生对职业的认知水平和能力。2.2课程理念与职业生涯教育的理念相一致。按照经济政治与社会教学大纲，该课程旨在提高学生思想政治素质，坚定学生走中国特色社会主义道路的信念，提高学生辨析社会现象和积极参与社会生活的能力［3］。总之，学生可以了解社会学会生活，能熟悉企业，学会工作，能提高素质、学会做人，做好由一名学校人向为职业人的准备。这对学生的身心发展和品德的养成具有基础性、指导性和整体性的意义，学生的职业规划能力、职业道德素养、专业知识技能等都可以在经济政治社会这个平台中逐一展示、调整和提升，以体验和践行社会主义核心价值观，实现职业生涯自主发展及自身理想和价值，奉献社会。

3课程教学渗透职业生涯教育的实践探究

3.1挖掘中职德育教材因素有效渗透生涯教育内容。笔者在中职德育经济政治与社会的教学实践中，利用课程本身教学内容的优势，充分挖掘教材中的许多显性和隐形的职业生涯教育的内容，既能够促进学生对教学内容的学习，又能提升学生规划职业生涯的能力，主要落实在在学生终身学习、个性调适、职业素养的培养和规划的跟踪管理上。具体如表所示。3.2遵循学生对课程认知规律积极优化课堂教学流程。从认知能力上看，中职二年级学生拥有一定的生活体验，新时代的他们具备一定媒体操作能力，能够通过教师提供的网络环境，进行资料的收集、筛选和整理；同时，还具有阅读能力、语言表达能力和初步逻辑思维能力，对于问题有一定的合作和探究能力。为此，笔者从学生已有的生活经验切入，创设活动情境，设计思考性问题，优化课堂教学流程，如图所示。例如，在第一单元第二课“企业的生产与经营”内容之“成为高素质劳动者”的教学过程中，课前组织学生课外搜集有关我国当前就业形势、就业政策等尤其是建筑行业相关方面的信息，搜集有关建筑行业就业和创业的先进典型与具体事例，课中创设模拟面试活动情境，提问：我们在什么时代背景下就业？未来的你想成为什么？新时代老板最喜欢的员工是什么样子的？建筑行业创业者应具备哪些基本素质？学生从自身条件出发，结合专业对应职业对具体岗位人才的需要，明确在校期间应主动规划自己，强化自己专业课程的学习及专业技能的锻炼，全方位打造自己，培养自己的综合及核心素养，服务企业生产，从而主动适应职场、社会的需要。3.3创新课堂教学方式方法提高渗透生涯教育实效。中职德育课教学方法多种多样，在以多媒体为平台的基础上，更创设了任务驱动法、项目教学法、活动探究法等，采用多种教学方法可以有机整合了教学时间与资源，活跃课堂氛围，对培养和鼓励学生积极参与、积极实践、积极思考、探索和提高德育课的魅力和实效方面具有重要的作用。渗透职业生涯教育的经济政治与社会课堂教学改革既不能将课堂简单地变成职业生涯教育课，也不能让职业生涯教育停留在教案设计中的形式上或甚至夭折，因此对教学方法和手段的选择就很重要。3.3.1互联网+课堂教学。通过网络环境，充分利用信息化手段创新教学方式方法，融合信息技术、善用生动有趣的、优质的PPT、动画、视频、微课等教学资源，网络下载作业、讨论功课以及上网搜寻资料等，教学变静态为动态，从平面走向立体，增强教学的趣味性，增强感染力，激发学生主动学习。3.3.2多用案例教学法。案例教学更真实，应尽可能结合当前的社会事件，选择对学生比较感兴趣的贴近学生的真人真事作为案例问题，一案到底，通过对案例的讨论、辩论等方式多让学生参与体验，让学生自主学习，也可以将知识点与社会生活中的热点问题有机地结合到一起进行教学，比如进课堂。这不仅有助于学生理解和掌握教学内容，而且能使学生关注当今世界的变化，让学生感受到教师不是简单的说教，从而提高了教学的有效性。3.3.3与课外各级职业生涯规划大赛相结合。各级职业生涯规划大赛旨在推动学校进一步关注和开展职业生涯教育。实践证明，它增强了中职生职业规划意识，传播和推广了职业生涯规划的理念。可以通过学校广播站、宣传栏目、横幅、班会活动、黑板报等进行宣传，下发使每位学生了解比赛活动和了解职业生涯规划内容的文件。大赛之前，进行班级预赛、年级复赛、校级决赛，以赛促学，给予学生充分展示自己的机会，在活动中受教育，在活动中深化职业规划知识，提高职业规划能力。

4中职“经济政治与社会”课教学渗透职业生涯教育的意义

①职业生涯教育在中职经济政治与社会课程中的渗透教学是适应新时代新课改要求，力求达到课程教学本身的三维目标，是职业教育坚持走内涵式发展道路的时代需要，是中职德育教课程教学与时俱进的体现。②职业生涯教育在中职经济政治与社会课程中的渗透教学有利于丰富课程本身课堂教学的理论和内容，有利于学生自主发展的需要。它为学生的可持续发展提供了明确的教学目标。③职业生涯教育在中职经济政治与社会课程中的渗透教学可以使教师遵循学生的认知规律，充分激发学生的学习兴趣和学习潜能，从内因入手，了解自己，理性地看待社会，明确自己的职业规划，发展综合职业能力，更好地实现自我价值。

参考文献

［1］周贵才.职业生涯教育在思想政治课教学中的实践探索［J］.文教资料，2014（27）：164-165，170.

［2］沈越，张可君.经济政治与社会［M］.北京：北京师范大学出版社，2009.

［3］中华人民共和国教育部.中等职业学校德育大纲（2014修订版）［Z］教职成［2014］14号，2014-12-22.

作者:杨小娟 单位:广州市建筑工程职业学校