高职英语教学德育元素研究

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【摘要】近年来，我国高职的教育工作不断持续发展，随之人们对其的关注程度也越来越高。高职英语是高职教育中十分重要的科目之一，在应试教育和德育教育共同发展的背景下，掌握英语知识，不仅可以为学生日后发展奠定基础，还可以更好的促进学生全面综合发展。在高职英语教学中融入德育教育，将学生作为教学中心，培养学生的内在素质，教师除了引导学生学好英语基本知识外，还需要进一步培养学生的文化素养，促进学习的提升。本文深入地研究德育元素融入高职英语教育及渗透方法和途径，旨在提升高职英语教学质量，促进学生的全面发展。

【关键词】高职英语教学;德育教育;渗透方法及途径;跨文化

随着我国会议的召开，主席明确提出：“将德育教育融入教育中，是教育发展的关键内容，对于学生的未来发展具有重要的意义”。在我国“素质教育”改革方案的推动下,我们的高职英语教学也进入了一个新的阶段。高职英语教学的课堂不再是单纯的给让学生学习一种语言技能的场所,更是学生在学习语言技能的同时提高自身思想品德修养的阵地,就是说教师在课堂中不仅要传授学科知识，也要在学科教学中渗透德育教育。我国教育一直强调需要培养学生德、智、体、美、劳等综合能力，促进学生全面发展。因此在高职英语教育中融入社会主义德育教育十分必要。传统的应试教育，更加重视学生的学习成绩，忽视了德育教育的重要性。但是我们需要清楚地认识到，知识是十分广泛的，教育不应该局限在书本上，还需要通过实践发展，将德育元素渗透在社会生活中的方方面面。因此，在培养高职学生实际应用能力的同时，加强对高职学生的德育教育，培养学生的学习兴趣，注重提升培养高职学生的综合素质，对于高职教育发展具有十分重要的意义。

一、德育元素在高职英语教学中的地位和作用

德育教育核心素养是个体在解决复杂问题的过程中培养出来的。英语学科教育的核心素养是在英语语言知识的基础上，整合学生的情感、人生观、价值观及世界观，使学生们具备适应自身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力的表现。英语学科教育的核心素养是由学生学习能力、语言能力及德育品质等要素组合而成的。教师传授英语知识的价值是英语核心素养的基础。而英语学科知识育人的价值，是指在学生除了在学习知识和交际能力之外，还要提高学生能力、情感、态度、品格、自身责任等方面。因此，高职教师教授英语的目地不仅要提高学生对实际英语的应用能力，也要培养学生的文化素养即德育素养。文化素养中所蕴含的情感、品格、人生观、价值观和世界观等特质，也是德育教育的基本要素。因此，在高职英语教学中渗透德育元素是实现教学目标的必要措施。

二、将德育元素渗透到高职英语教学的途径和方法

（一）和谐协调的环境是高职英语教学课堂中德育元素渗透的重要条件在高职英语教学课堂中，教学的设计应该符合学生的需求，应该充满正能量，鼓励学生去追求真实、善良、美好的事物,有必要充实对高职英语课堂生活的关怀和信任，使课堂充满爱与诚实，包容与同情，审慎与自律，合作与帮助他人等一系列民主价值观。在高职英语课堂中，高职英语教师应该建立和谐型的师生关系,营造出民主、和谐、轻松的高职英语课堂。教师是一盏明灯，一把钥匙，一棵茂盛的大树,也是传播者，是道德楷模,是中国梦的奠基者，教师赋予学生们的是关心与关爱。对于学生的失误，教师应该用宽容的态度去引导学生,从多方面去看待学生。在教学及生活中，教师都应注重每一名学生心理的变化。平等的生生关系和师生关系是高职学生在课堂学习过程中发挥主观能动性的重要因素。同时也应该要求学生在受到他人尊重的同时也尊重其他同学的成果。无论是课堂还是生活，都应该真诚地帮助学有困难的同学,在彼此的帮助中,获得德与智的共同进步。（二）内容丰富高职英语教科书的内容非常丰富，设计行业和生活中的各个方面，教材中所涉及的题材较广,与我们的生活关系密切。衣、食、住、行等这些教学内容都渗透了德育元素。让学生在课堂上学习英语的同时,也接受了德育教育，树立了正确的思想道德观。高职英语教师在课堂教学过程中,要注意使用多元化的教学方法。多元化的教学方法可以让学生对学习产生更浓厚的兴趣，有利于教师将德育元素融入教学内容之中。例如，教师可以知道学生采用协作学习（TeamStudy）的方法,让学生在一起学习，相互查找错误并改正,这种团队形式的协作学习方法可以增强学生的责任感，因为他们在对自己学习成果负责的同时,也要为他人的学习成果负责。学生们会意识到个人与小组之间的依赖性,也是一种渗透德育元素的重要教学形式之一。德育元素的渗透不能只局限于高职英语课堂教学过程中,也要将这些德育元素拓展到学生的现实生活当中,让学生们在现实生活中进行德育实践的探索。比如，在介绍西方的感恩节（ThanksGivingDay）的过程中，就可以将德育元素融入其中，教师可以鼓励学生带着感恩的心在感恩节这个特殊的西方节日去感谢曾经帮助过自己的人，比如父母、老师、同学、朋友等，这样，学生在了解西方文化的同时，也接受了德育教育。（三）高职英语的教材章节设定一般都是结合时代的潮流话题编制，符合学生的实际需求英语是一门跨文化语言学科，想要更好地掌握英语知识，就需要具备较强的逻辑思维，需要学生具有一定的认知度。想要更好地提升学生的理解能力，拓展学生的思维方式，让学生掌握英语知识，需要让学生了解西方的文化内容，对于国家与国家之间的文化差异，在教学过程中，高职英语教师融入的德育元素可以引导学生接受多样的文化内容，促进学生的全面发展。因此，在教学过程中，教师需要深入地研究英语教材的内容，将德育教育融入到英语知识点中，向学生传递知识及德育。例如：在“我的中国梦”中，明确指出：共筑中国梦，需要每个人都参与到其中，包括学生，从身边的小事做起，共同构建宏伟的蓝图。由此可见，在教学中渗透德育教育势在必行。（四）在教育过程中，教师的一言一行对学生会产生一定的影响，教师要注重提高自身的综合素质。现阶段，社会发展需要综合性人才，学生不仅需要有丰富的知识量，还需要具备高素质高品德。教师亦是如此，教师综合素质高，以身作则，为学生树立榜样，才能够更好地在教学中融入德育内容，让学生传承良好的文化传统，发挥自己的优势，养成良好品德。首先，教师要用自己良好的师德修养引领学生的思维方向。教师自身强烈的责任感和使命感，渊博的知识，熟练的英语教学方法，新颖创新的教学方式等都会对学生的思维方式产生很大的影响。教师们应该善于把握时机，适度地引导，让学生顺其自然地受到思想道德教育的熏陶。其次，进行德育渗透教师们可以通过精心设计教学方案，从而拓展学生的思维深度和广度，在此过程中达到德育渗透的效果。透德育元素的内容，其中涉及保护环境与珍爱动物、世界与环境、学校生活与个人关系等方面。教师应该善于利用这些教学内容，结合人性的关注、当下时代的发展、社会的进步等内容，对学生的人生观、价值观、世界观的形成进行引导。学生们通过学量相关课文及文章从而形成活泼开朗的个性和积极向上的情感，提高与人沟通与合作的能力，同时也提高跨文化交流的能力和学生们对跨文化理解，开拓视野，提高素质，增强爱国情怀，增加社会的责任感和历史使命感。（六）注重培养学生的学习能力学习能力是指学生们在英语学习过程中逐步形成的，积极自我调试及自我提升意识、品质和潜能，包括学习的观点、态度、兴趣、爱好、动机、习惯、品德、方法和途径等等。英语教师们可以通过营造一个和谐美好的课堂氛围从而培养学生们的学习能力，从而在过程中对学生进行德育教育渗透。并且在英语课堂教学中，教师可以采用小组合作的方式从而引导学生们进行讨论、圆桌会议、调查访谈等活动。教师指导学生时要尊重学生的主体要求及其个性的差异。学生们在活动中的积极思考及主动交流或辩论可以提升学生们的自主能力、问题意识、批判思维及合作精神。另外，学生在合作交流中实现互帮互助，有助于加深学生彼此之间的友谊。只有在民主、宽荣、和谐、美好的教学气氛中，德育教育的目地才能得到实现。（七）通过课外活动和第二课堂帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观文化和道德品质的核心素养不仅指学生在课堂上所学习的一些情感态度和文化成就、生活观和价值观，高职英语教师还应该利用多种多样的课外活动帮助学生形成自己的文化情感与态度、文化认同感与鉴别力。开展多元化的课外活动有利于发展学生们对英语语言学习的持续兴趣及积极主动的学习态度，多元化的课外活动更是对学生进行德育渗透的主要途径。作为英语教学的核心素养，思维道德品质是与英语学习紧密相关的。高职英语教师应将学生学英语的思维方式培养提升到奠基学生能力基础、开拓学生长远发展的高度。想要实现这一目标，高职英语教师不仅要培养学生思维的生成性、开放性和批判性的同时，也要在课堂教学中和与学生的交流中进行德育元素的渗透。

三、结束语

在高职英语教学中，德育元素的渗透是依赖于时间的积累的。对学生的德育教育更是逐步的、潜移默化的，硬灌、勉强，不能起到积极的推动作用，相反可能会产生负面影响，让学生厌恶。因此，在高职英语课堂上，教师要做到细心，善于发现学生各方面的特点，结合学生的这些特点，把握时机，适时适度地渗透德育教育，让学生自然而然地受到德育的熏陶，并将这些德育元素真正变为自己的道德意识。

参考文献

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作者:王维佳 单位:辽宁金融职业学院素质教育学院