矿物加工德育工作论文

导语：矿物加工德育工作论文一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一工科学生德育的现状

对于工科专业而言，在有限的时间内，老师在课堂上教学生的东西主要是一些现有的知识，如矿物、水利、建筑等。老师们把重点放在了教授专业的技术和技能上。造成这种现象发生的主要原因是一方面，高校教师认为他们对大学生的道德教育是没有必要的。另一方面就是，而对于老师来说，他们的工作就是专注于各自的研究领域，在教授专业知识的同时，把握和影响学生的意识形态趋势是一件比较困难的事情。其实，职业教育和道德教育并没有关系。当一个同学能熟练掌握专业知识时，老师们便不会关注他的世界观，也不会关注他参加的聚会。因为在学生的培养计划中有一系列与专业教育没有直接关系的课程。但相比于培养计划，社会上的人们更关注大学毕业生的职业素养。作为一名技术工人或专业研究员，他的职业素养不仅对自己的事业很重要，对公司的效益，甚至对整个社会的发展和安全都是至关重大的。这一点也得到了管理人员和众多老师的认同和关注。

二道德教育如何在大学低年级和高年级学生中进行

（一）教师应该参加道德教育。大多数高校教师都是各自研究领域的优秀人才，被认为是权威，这给了教师一种天然的优势，即很容易赢得学生的尊重和信任。因此，他们可以顺利地教授专业课程。基于他们在研究中的成就，以及课堂上的良好表现和印象，教师帮助学生树立正确的世界观和职业素养是很容易的。学生从老师那里学到了很多知识和技能，不仅是本专业知识，还包括日常生活的态度。教师的明星效应就像电影和歌手明星一样，容易引起人们的认同和模仿。我们不能忽视高校老师的潜在能力和影响。但在培养计划中没有足够的时间与此同时可能还有其他制度上的压力，影响了教师在课余时间从事道德教育。（二）不断提高教师专业水平。学生的尊重和信念主要是基于教师在研究中的成就。他们取得的成就越多，就赢得了越有口碑和声望。如果教授更多地关注学生，将他们视为课堂上的观众，以及未来的主要工作人员或继任者。他们中的一部分会成为工厂的技术人员，有些是技术经理，甚至有些人会加入教授的团队，从事同一领域的科学研究。判别是非的能力不仅仅满足了整个社会及个人发展的需求，也可能会满足教授自身的需要。但来自科研工作和管理体制的压力可能会阻碍老师对德育工作的热情。因此，引导教师从事道德教育是一项系统工程。（三）建立教师德育制度。高校的管理者是教育团队的领导者。他们负责教学的质量。但在大多数学校，管理者更关注教授的成就和课堂教学效果。如果具有长远的眼光，他们更应该关心毕业生的素质。毕业生们在工作中表现如何，取得了哪些成就，或者犯了什么错误。在培养计划中，德育课程是否可行?建立一个专业的道德教育体系，在政策上和待遇上鼓励教师积极开展德育教育。（四）在培养方案中补充职业法规。职业法规不同于一般的法律，它对于所有的人来说都是特别的，它可以告诉学生在他们的专业中，什么是正确的，有利的，在未来的工作中哪些是至关重要的。在某些特定的领域，有些高回报又有高风险的工作也许是违背职业道德或非法的。这种工作是否应该像黑人诊所的非法器官移植那样进行呢?例如，在专业课程中，我们应该讨论如何在矿产资源开发的同时兼顾经济效益和环境效益，如果两者不能兼顾，如何取舍。在确定工作对象和研究方向时，什么样的项目更值得付出努力，利益回报，还是社会贡献？对于药剂师来说，治疗疾病和研制都是研究项目。一些程序员制造计算机病毒而另一些人致力于杀毒工作。一种新病毒可能会给科学家带来很大的荣誉，但他的新发明将给人类带来更大的灾难。（五）建立教师与学生之间的生活互动平台。教师和学生之间的交流不应局限于专业教学时有限的课堂时间。专业或生活中的个人交流和团体交流都值得推荐。随着互联网等媒体技术的发展，在博客，微博，Facebook等工具的辅助下，教师和学生可以进行更广泛的交流，通过各自的网络展示，相互了解，相互帮助，相互感染。老师多展示自己的成果，引导学生学习专业知识，同时积极发表个人的正面观点，引导学生讨论技术问题，时政问题，灌输正确的世界观。通过观察学生在网络中的表现，教师可以及时发现学生的问题，及时给予适当的帮助。网络的互动还可以培养学生其他的能力，倾听，表达，相互交流，情绪控制，注重细节等。学生的综合能力得到全面的提高。

三结论

掌握专业技能的人较其他人对社会的影响更为巨大。是非对错的认知也变得尤为重要。在他的职业生涯发展过程中，个人的道德素养在工作领域中表现得更为明显，而大学教师则有一种天然的优势来影响他。高校应该积极支持和鼓励教师在他们的专业课程中从事道德教育。

参考文献

[1]朱仁宝.关于高校教师党建育人与学科育人的思考[J].思想政治教育研究,2013,29(2):97-99.

[2]王学俭,杨昌华.立德树人:中国特色社会主义高校的立身之本[J].新疆师范大学学报(哲学社会科版),2018,(01):54-62.

[3]薛娟.专业课教师在高校德育中的地位、问题及对策[J].思想理论教育导刊,2017,(04):148-150.

[4]李瑞俊.高校德育教育在专业课教学中的渗透[J].科技资讯,2016,14(36):177-178.

[5]刘历历.论高校教师德育功能发挥的有效途径[J].内蒙古财经大学学报,2014,12(01):59-62.

[6]刘颖.论当前高校德育的价值理念及其方式[J].教育教学论坛,2013,(09):263-266.

[7]宋倩华.德育课程的职业准备教育与体验式教学相结合的必要性[J].教育现代化,2016,(34):148-149.

作者:史长亮 马娇 单位:河南理工大学