小学德育有效性实践论文

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一、以身示范

1.教师要用自己的学识、风范、品德去潜移默化地对学生进行言传身教，要求学生做到的，教师自己必须首先做到。2.用古今中外名人、伟人、英雄的崇高品质去教育和感染学生，如孟母三迁的故事、、赖宁的故事等。3.用现实生活中的好人好事或班上、年级、学校的优秀学生作为榜样，让学生感受活生生的例子，互相学习，取长补短。4.教师要善于挖掘教材中的育人素材，营造育人环境。校园内悬挂的校徽、警句、画像、文化墙，展示的黑板报、荣誉、成果等可以给学生以心灵的启迪和目标的激励。坚持正面教育为主，要让真、善、美、正的东西占领学生的头脑，使学生远离假、恶、丑、邪的事物。经过教师的言传身教和榜样的力量，使学生初步形成分析处理问题的正确思想和方法。

二、关爱学生

在德育全程教育中，教师在用自身朴实的师德去以身立教、去表率示范的同时，也向学生倾注了大量的爱，教师对学生的关心和爱护是德育工作动力的源泉，它可以使后进生得到转化，也可以使中等生奋发图强，更可以使优秀生出类拔萃。要知道，教师的一个看似不经意的动作、眼神，可能会使学生产生很大的鼓舞，从而激发他学习的动力。为此，我们要面向全体，要关爱每一个学生，用融融之心去温暖每一个学生，关心他们的生活和学习，使他们感到班级这个大家庭的温暖，老师就像父母，同学亲如兄弟姐妹，这样学生之间就会团结友爱，集体荣誉感强。

三、倾注真情

教师对学生的关爱，本身就是一种真情、一种激情。教师对学生的情可以激发学生对生活和学习的信心，从而激发出对所学知识的兴趣，诱发他们向往美好人生的动机和对世间百事的情感，激励学生有远大的理想，并能用坚强的意志去实现自己的理想，创造属于自己的美好人生。一个没有激情的教师所施教的只是空洞的、没有生命力的知识，久而久之就会磨灭学生的生机。不善于激发学生情感的教师，他的教育是呆板的，他的说教是苍白无力的。激情是鼓舞学生斗志的号角，教师对事业，对学生有爱才会生情，付出真情才能使学生动情。这样，师生之间才会互相鼓励，教学相长，奋斗不息。

四、形成内化

人们对事物的认识过程是从感性到理性的心理活动过程。品德的形成过程也是一个由表象到内化的心理过程。由于学生的很多“良好”表现不一定是发自内心的，模仿的成分较多，所以，在德育过程中，要塑造学生心灵，就要重视内化作用，要让学生把耳濡目染的别人的好品德、好做法，“拿来”以后经过若干次的示范，又通过长期的模仿和强化训练以后吸收“内化”成自己的品质，最后形成自己的良好性格。

五、抓好反复

德育工作不是一蹴而就的，在德育教育与管理过程中，会随时不断地出现新的问题。有的学生能在品德形成的良性轨道上健康地成长，有的学生则会出现这样或那样的偏差，而几乎所有的后进生的品德形成都是反复无常的。为此，教师要进行长期的、重复的工作才能有效。要对学生特别是后进生采取不断地修行，正其言，修其身，反复抓，抓反复，使其形成较为稳定的健康心理态势。修行是矫正心理障碍必不可少的环节。抓好反复是转化后进生的重要手段，修行可以使中等学生得到长足进步，使优秀的学生得到长足发展。

六、润物无声

润物无声是品德形成的高级阶段，是“心育”，也是“育心”的过程。我们对学生的道德教育要循序渐进，有时还要交叉重复进行，学生在品德形成的过程中，往往会接受教师的示范———模仿获得的好品德———通过情感系统产生激情———强化，内化———出现问题———自我修行。“再内化”就是养性，因为别人的优良品德是能模仿学得会的，但是如何把它转化、吸收、融合为自己的良好品德则要不断地“内化”才能养成。所以，育德要在教师的“管”和学生的“养”上下功夫。在学校，学生一旦养成良好的行为，就能使其离开学校以后自觉遵守社会公德，规范自己的言行甚至是欲念，以达到自省、自律的高境界，做一个遵纪守法的人。

作者:陈世荣 单位:临潭县城关镇第六小学