班主任德育工作三策

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摘要：班主任的德育工作应渗透于生活中的点点滴滴，让学生理解成长，在服务社会中茁壮成长，在反思中共同成长，培养学生高尚的道德情操，激发学生强烈的家庭，社会责任感，帮助学生适应现代生活。

关键词：理解；服务；反思；班主任；德育工作

“生活教育”是“供给人生需要的教育，不是做假的教育，人生需要什么，我们就教什么”，让生活性的资源都成为教育的基本资源，让生活的教育意义体现在生活的每一侧面，让每一个学生都得到发展，这是教育的时代要求，这也是班主任做好德育工作应思考并追求的。

一、在花香中理解成长

我校是九年一贯制学校，小学六年下来,一部分习惯较差的学生便自卑起来,即使中学重新分班,他们仍走不出所谓的“差生”的影子。学困生需要自信，我决定尝试利用学校活动让他们走出自卑，理解成长。开学伊始，学校号召各班开展“花香满校园”活动。人的教育如同花的培育，急不得。周五，我在全班发出倡议“捐花”。周一，十几盆花就出现在我的面前，一座小小的花园“建”成了。我决定在班上找几个对养花感兴趣之人，有学生便小声议论:“花官”,不好听,不体面,我们还是愿意做班长、学习委员。半天下来,无人自荐,我便任命了两个不起眼的小个子男生,他俩都寡言少语,自卑胆小,但迫于压力,还是答应了。他俩在接受我的简单培训后,就正式上岗了。适逢学习《从百草园到三味书屋》，其中一小个子男生便私下建议：在班上开辟一个角落作为花草之家，名为“百草园”，他为园长；书柜名为“三味书橱”,每人带一两本自己最喜欢的图书放在里面，作为班级藏书，大家共同分享。这是金点子,值得肯定,我在练字时间表扬了小个子男生的主意,他害羞的脸低了下去,但眼中却闪过一丝光芒。事实上，小个子男生给我的触动远远超过我的想象。有阳光的午后，他总是默默地把花儿一盆盆地从“百草园”搬到走廊，有的甚至放在阳台上，用喷水壶一点点地洗去叶面上的灰尘，像照顾婴儿般，细细呵护，我曾用相机拍下他那稚嫩而又一丝不苟的面庞。春天来临,他们照顾的三叶草开出了粉色的小花,天竺葵也有竞相开放,那些花儿点亮了校园,他自信起来,敢于跟我谈论他经营的花草。可是,在学习上,他仍然没有提高,有一天,他的数学题十道错了八道,看到作业本上红红的叉,他很沮丧,找到我说：“老师,或许我真得不是个学习的料,班上那么多人全对,而我几乎全军覆没”。我告诉他：别纠结了,看看你养那些花草。那些天竺葵，一开始就会灿烂的绽放；那些菊花，在严冬开放,然后凋谢,花枝都枯萎了,可是到了春天,它又会冒出新芽,坚韧地生长；还有那玉树,文竹,鹅掌木,它们都不会开花,可它们却都没有放弃生长。他一脸释然：或许，自己便是那玉树，向前向上地生长过程远比结果更重要。我很欣喜，寡言的孩子果然多思，他懂我！

二、在服务社会中茁壮成长

在每周的家长接待日中,有不少学习优异的孩子家长反映,孩子在家很冷漠,习惯性以自我为中心，打着学习的口号理所当然地享受家里给予的一切物质享受。我想，这也是现在所谓的“优生”的通病，他们需要学会感恩，学会理解。临近放寒假，我决定开展相应的社会实践活动，让学生走入社会，体验生活。于是，便有了那一次的团员“雨花斋”义工活动。那是一个以“感恩吃素”为主题的小餐厅，它免费为市民提供素食。我们的主要工作是奉碗筷，奉饭食，举牌，迎宾和导路。在电器卖场的门口，我发现，来吃的大多是至少年过六旬的老人，有的是残疾人，还有拾荒老人。岑昊阳，成绩优异，家庭条件良好，他的成长中似乎一直沐浴阳光，在这个小环境里接受鲜花和掌声，未经历什么挫折。作为导路员，在等待期间，一开始他是茫然的，不知道如何与人交流，甚至有些排斥那些腿脚不便的老人！我提醒他注意观察那些有经验的义工导路员，必要时，可以虚心请教，后来，他告诉我他们有的是医生，还有公务员和私营企业老板。当我再去检查他的工作时，我的镜头下竟有一幕：那位拾荒老人漆黑的剪刀手和如菊花般的笑靥，岑昊阳依在他的旁边。导路时，他搀扶着行动不便的老人，并一直使用敬语。餐厅里，其他团员也毫不懈怠。傍晚回家路上，冬日的斜阳拉长了几个团员的身影，他们都疲惫了，可是心却温暖。寒假开学前，团员又自己组织了走访帮扶学困生的活动。新年来的团组织生活会里，六名团员无一不感慨寒假的两次实践活动。带着学生走入生活，“教育和知识便如同空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”老师在做中教，学生在做中学。

三、在反思中共同成长

初二的学生正值青春期，冲动，叛逆，个性张扬！下学期，整个班上弥漫烟火气息，浮躁不安的情绪蔓延。他们都需要冷静，需要正确全面认识自己，需要反思！这是他们初中生活的最后一次校园足球联赛，队员们格外珍惜！尽管我们的队伍在几个班中实力不错，但两个队长还是要求利用中午时间加班训练，冠军的奖杯似乎唾手可得，每个人都这样认为。确实，三场比赛中，男队轻松地胜了两场！第三场对二班，对方进步很大，三节下来，我班的队员多次射门，都被对方门将扑出来。作为中场的队长急躁了，甚至在场上爆粗口，惹恼了对方，场上队员都按捺不住，场下拉拉队也开始恶意喊口号，一场大战即刻就要爆发！裁判员老师一声长哨宣告比赛零比零结束，总算避免一次班与班的冲突。休息片刻，罚点球大战开始了，我队队员求胜心切，屡次射偏。长哨再次响起时，多名队员手撕队服，用矿泉水浇头，还互相埋怨！看到这个场景，我先把队员叫到球场边的树荫下，与他们盘腿而坐，静静地坐了三分钟，队长开始，紧接着是队员们，号啕大哭。我没有制止。发泄应该是解决这件事情的第一步，然后是发泄后的冷静和总结。这一次，从我开始，我反思作为班主任的我对比赛的不重视，对队员的不关心，对战术的不了解，对孩子们所热爱的事物的冷漠。然后是队长，他回顾了整个比赛中自己存在的问题：急躁，埋怨，冲动，以自我为中心！还有队员，每个人都把自己该承担的那一份揽在自己头上。行知言：“真教育是心心相印的教育，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。对于这次比赛，失败应该是小，每个足球队员的赛后反思应是他们所不能忘记的。经过那次比赛，我发现，反思是成长的必要条件。那个周五，我把这种反思的精神扩大到整个班，并且形成为班级的一日常规。每一天，大课间跑步后，我们一起站军姿，闭上眼睛，或反思，或计划安排。喧嚣的世界，似乎剥夺了人们安静地独立思考的机会，各种声音充斥耳朵，能有几人可以停下来，回头望望走过的路，整理行装再出发。孩子们单纯的世界里，需要经历，需要沉淀内心，需要真真切切地认识判断孰是孰非，而非听说。我尝试每天用三分钟，和他们一起反思，养成习惯，我希望我们竭力培养的这种习惯伴随孩子一生！遵行知道，走行知路，在生活教育的路上和学生一起成长。

作者:刘晓芳 单位:湖北省襄阳市第四十七中学