社会生活中德育工作的渗透

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作为教育工作者，无人不知，做人以德为本，要成才，须先成人。加强学校德育工作的重要性显而易见。然而在现实生活中，教育方式却是静态的，一成不变的：面对老师对学生德育太过注重课本上既定的道德规范的抽象知识，仍旧局限在课堂上对学生开展教育。漠视了学生个体的生活环境，漠视了他们内心当中潜藏的愿望、热情等现实生命所指的方向，缺乏生活的情景性和生动性，从而导致了当前学校德育的效果并不理想。我们认为要想改变这种现状，除了规范约束之外，更离不开心育启导与生活有机结合，学生德育讲求的是实效性。只有引领着孩子感受、观察、分析生活，才不至于在面对现实生活的种种现象时束手无策，他们才能真正认清善恶，才能有选择地接受和摒弃。基础教育阶段的学生过于说教式的教育对其作用不是很大的，他们更多的是需要在现实生活中体验、实践、养成，以最终达到内省的目的。

一、社会实践活动是培养学生德育的深厚沃土

学生在教育中发展，即在教育中生活。新课程倡导要让学生学习鲜活的知识，引导学生意识到知识从生活中来，又为生活服务。事实上，德育更大的舞台在课外、在生活中。因为那是学生道德情感尽情抒发的空间，是学生道德思考喷发的大海，也是学生自觉实践道德意志的肥沃土壤。我们可以在做好课程教学的同时，通过丰富多彩的社会实践活动把学生引向社会，引入生活。根据课程教学内容和实际情况体验生活，每隔一段时间安排相关的德育实践活动，并使这些实践活动课程化、规范化。例如，安全责任重于泰山，容不得半点马虎。针对交通安全教育的课程内容，我们习惯于说教式的教育，要求师生提高安全意识，时刻注意安全，在课堂上教会学生认识各种交通标志，了解过马路的方法。但这些终归是“纸上谈兵”，远远不够的。因为马路上的情况瞬息万变，错综复杂，不亲身经历是得不到真感受的。我们何不专门为学生组织安排一次德育实践活动：带领学生走出校园，亲自找一找书本上的交通标志都出现在哪些地方，在街头观察交警如何指挥交通；亲身体验遇到具体情况该怎样安全过马路。

二、社会生活中的正能量是培养学生德育的催化剂

让德育回归生活，并不是要在德育中向学生诠释生活，而是重在通过学生重温生活事件，在生活画卷的引领之下，认识和理解生活，形成正确的态度，积累鲜活的案例。因此，德育还需要及时捕捉现实生活中鲜活而有价值的资源。例如，借助学生身边的弱势群体———残疾人的正能量。我们不妨开展“寻访身边的残疾人”的社会实践活动。带领孩子与残疾人零距离接触；再如，针对学生中的留守儿童，可以开展留守儿童亲情电话活动。让所有的学生了解他们身边弱势群体生活的困难，感悟他们意志的坚强，由此获得的情感体验才是最真切的，最不能磨灭的。学生会在这样的实践活动中留下深刻的印象，更能内化为学生的实际行为。学生会全方位的吸收有用的东西，同时帮助他们学会尊重，尊重自己，尊重他人，尊重社会；帮助他们学会合作，在合作中体验快乐，分享快乐；帮助他们形成健全的人格和健康的个性心理品质；帮助他们学会生存，在各种情况下善待生命，提高生命的质量；帮助他们学会爱，爱自己，爱他人。

三、社会生活中的“负资源”是培养学生德育的警鸣钟

学校教育不能一味地避免社会的阴暗面，反而是要想办法创造性地利用社会生活中的这些“负资源”，巧妙地在学校德育中适当呈现，通过点拨和引导，使学生提高辨别是非的能力，如果哪天在生活中真的遇到了，也能够判断是非、合理选择。也可以尝试着“因势利导”，将生活中的不利转化为有利。例如，学校可组织每班每学期收看一部青春期教育片，两部法制纪实教育片，让学生看后写观后感，可以充分地提高学生的识别能力、自我防范能力。总之，学生德育需回归生活。让学生在生活中接受具体而丰富的教益，并在体验中领悟、积淀提升，进而升华凝结出自己的道德智慧，指引人生的路程。我们坚信学生德育在现实生活中定会扬帆远航。

作者:摆金仓 单位:宁夏银川市西夏区兴泾三小