职业学校德育模式实施途径研究

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摘要：“思想自省、行为自律、个性自强”的“三自”德育模式坚持“立德树人”的育人理念，紧扣“德为先，能为主，德技双修”的育人目标，以学生为主体，促进其思想自省，培养其自律精神，实现其个性自强。以培养社会主义合格公民、高素质劳动者、可靠接班人为目标，创新“三自”德育的实施途径：打造内修自省的常态德育、外显自律的品牌德育、积淀自强的精神德育。

关键词：德育模式；实施途径；职业学校

报告指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。新的时代赋予了中职学校德育更为丰富的内容，也对不断创新德育实施模式提出了更高的要求。“十年树木，百年树人”，新时代赋于了中职学校丰富的德育内容、德育方法，也对德育模式实施提出了更高的要求。江苏省宿城中等专业学校在长期的德育实践过程中，坚持“立德树人”的育人理念，紧扣“德为先，能为主，德技双修”的育人目标，形成了“三自”德育模式。

一、“三自”德育模式的内涵与目标

（一）“三自”德育模式的内涵。“三自”德育是指在德育管理过程中，以学生为主体，促进其思想自省，培养其自律精神，实现其个性自强的教学活动，即“思想自省、行为自律、个性自强”。思想自省是通过对学生自我意识的培育，激发学生省察自己言行，让学生自觉地进行自我评价、自我反省、自我批评、自我调控和自我教育。行为自律是在无人监督的情况下，学生懂得自爱、善于自控，能规范自己的言行，严格要求自己、约束自己。个性自强是在学习过程中，通过培养学生修身自立，使学生不断提升和完善自我，增强自我成长的动力。“思想自省、行为自律、个性自强”的“三自”德育模式，突出德育对象的主体性，促进学生自醒；突出德育过程的参与性，促进学生自律；突出德育方式的艺术性，促进学生自强。（二）“三自”德育的目标。《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》明确提出，中等职业学校的德育目标是把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。具体要求包括：第一，树立实现中国梦的远大理想，牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，拥护党的领导；第二，培育和践行社会主义核心价值观，勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，内化于心，外化于行，养成科学的思想方法；第三，养成良好的法治意识和文明行为习惯，提高道德素质和法律素质，增强公民意识，依法办事、待人友善；第四，树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力，热爱劳动，崇尚实践，奉献社会；第五，养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质，提高心理健康水平和职业心理素质，人格健全，乐观向上；第六，树立安全意识、环保意识、节俭意识、廉洁意识，珍爱生命，尊重自然。[1]“三自”德育模式围绕这一目标，坚持正确的政治方向和育人导向，紧密结合社会需要和时展的要求，进行深入细致的思想教育，同时对学生加强科学管理，促进学生思想自省，增强学生接受教育的主动性，实现教育与自我教育、自律与他律、激励与约束有机结合，提升学生自我管理的能力；遵循思想道德教育的普遍规律，尊重学生的主体性，鼓励学生自我教育，根据学生身心成长的特点，开展富有成效的教育和引导活动，增强活动针对性和吸引力，促进学生行为自律；重视知识传授、观念树立，重视情感体验和行为养成，引导学生形成知行统一、言行一致的优良品质，促进学生自强。“三自”德育模式以理服人、以情感人，切实帮助学生解决学习、生活中遇到的实际困难和问题，增强教育的实际效果[2]。

二、“三自”德育的实施途径

在实践中，宿城中等专业学校打造“内修自省的常态德育、外显自律的品牌德育、积淀自强的精神德育”三大德育平台，创新“三自”德育的实施途径。（一）打造内修自省的常态德育。1.课程育人，坚守教育阵地。开展多种德育活动，结合学科教学进行德育渗透。在班会课上，改变原有的“一言堂、仅说教”的局面，转变为坚持以学生为主体的丰富多彩的教学活动，使学生从被动接受转变为主动内化自省。班会课成为学生自我总结、自我反省、自我展现、自觉参与班级管理的有效平台[3]。在德育课上，充分发挥思政课程育人的主战场、主阵地作用。将身边的典型事例融入到教学之中，将社会主义核心价值观、雷锋精神等贯穿到德育教学中，深化学生对职业、道德、法律、社会、人生的认识，促进其思想自省。在专业课上，凸显“敬业、精业、创业、乐业”精神的传承，将职业道德教育贯穿于专业知识学习、技能实训之中，加强对学生职业道德的培养。在阅读课上，围绕建设“五个校园”（人文校园、书香校园、智慧校园、绿色校园、活力校园），以“享受阅读生活，营造书香校园”为抓手，开展阅读活动和国学讲座，定期邀请宿迁本土作家到校讲学，提升学校的文化品位，培养学生阅读的好习惯。2.文化育人，实现自我教育。着力打造“高雅校园文化工程”，建设物质文化，努力做到整体规划、文化彰显、绿化美化、处处成景。倡导良好的校风、教风与学风，使学生铭记学校的精神内核；通过办学理念、办学方针的确立，引导师生形成共同的价值取向；通过特色化的文化标牌、内涵化的石刻名作，给师生以文化的熏陶、道德的启示和行为上的约束，发挥精神文化的感染功效。通过榜样示范，促进学生自我教育，宿城中等专业学校以“十佳学生”“文明教室”“优秀集体”评比为抓手，通过榜样的力量引导学生内修自省；积极宣传“天使团队”“大国工匠”“创业之星”“竞赛标兵”“优秀学干”的优秀事迹，促进学生对标反思，帮助其养成良好的学习习惯和生活习惯。在各个实验实训场地、企业冠名班级进行企业文化布置，通过企业文化的渲染，激发学生企业员工意识、沟通协作意识、工作主动意识，增强学生岗位适应能力。3.制度育人，创新德育途径。在德育管理工作中，宿城中等专业学校紧随时展潮流，不断修改完善《宿城中专学生手册》，从一日作息到三年规划，从行为规范到道德准则，从学习实训到生活活动，从待人接物到为人处世，对学生作出了详细的说明和要求。学校谨遵制度要求，推行精细化管理，实行分层、分块管理，做到思想统一、分工合作。在校长室统领下，教务处、学工处、安稳办、团委等职能处室分工合作，指导和监督各个系部、班级有效开展德育工作，形成“权力层层有、任务个个担、责任人人负”的格局。在日常管理中，从制度抓起，注重规范；从计划抓起，注重目标；从程序抓起，注重过程；从检查抓起，注重督查；从考核抓起，注重奖罚。[4]同时，深挖德育资源，健全德育网络。例如，充分利用校企合作、校校合作的资源，聘请法制副校长开设法律讲堂，邀请教育专家开设感恩讲座，邀请企业名家开讲创业故事，邀请优秀毕业生现身说法，让学生从更为广阔的视野中审视自我、规范自我、规划未来。4.智慧育人，创建德育平台。宿城中等专业学校充分利用智慧校园的优势，搭建学生自我管理和德育量化评价平台，促进学生的自我提升、自我成长。利用网络媒介（包括教育平台、QQ、微信、博客、论坛等）开展教学和学生管理工作,通过建立班级群、学生干部群、社团组织群、寝室群等，参与学生的生活和学习。疫情防控期间，停课不停学，利用班级群、学习通等开展线上教育教学工作，通过线上学习、讨论、交流，了解学生的思想动态，让学生对疫情有足够的认识，掌握应对疫情的科学方法，做好自身防护及宣传工作。通过量化评价网络平台，建立可操作的德育量化评估体系，开展线上线下相结合的德育评价，以丰富的评价方式，充分发挥网络育人功能。通过活动评价、平时表现评价、德育量化评价等多种评价方式，促进学生养成积极心态，从而达成学生进行自主教育管理的目标。依照《宿城中专学生操行等第量化考核条例》，以班级为单位，对学生的思想道德品质进行量化考核，一周一总结，一月一上报，并及时反馈给学生，让学生通过这种“增豆减豆”的办法，反思自己的行为。（二）打造外显自律的品牌德育。1.传统文化进课堂，开启学生智慧人生。宿城中等专业学校积极开展传统文化进课堂活动。通过每学期开展诵读经典、国学讲坛、课本剧等活动，使学生在诵读中理解传统文化之义、感受传统文化之美，在欣赏中体验优秀传统文化的魅力所在，培养学生对传统文化的热爱之情，促进学生的内省、自律。2.民间戏剧进校园，铸就学生健康人生。宿城中等专业学校与区委宣传部合作，举办了江苏省非物质文化遗产——苏北大鼓、苏北琴书传承班，这一独特的艺术形式，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。同时，地方柳琴戏走进校园，让学生真切感受中国戏曲的魅力；舞台上的精彩表演，学生的互动参与，让学生欣赏美的同时，感受艺术带来的愉悦感。3.红色文化进课程，浸润学生多彩人生。红色文化进课程，是中职学校开展学生教育的一项重要工作。学校可结合地方的历史方志、历史人物、纪念馆、红色基地、模范人物教育基地，打造红色文化课程，形成红色教育品牌。例如，学生参观朱瑞将军纪念馆，愐怀先烈，学习第一任炮兵司令为国为民的牺牲精神；参观宿迁博物馆，了解宿迁历史及发展历程，让学生真切感受宿迁的变迁，感受到社会主义制度的优越性。4.“三创”文化进头脑，引领学生体验人生。学校积极营造“三创”文化氛围，开展丰富多彩的创新活动，强化“三创”教育。例如，开展平面设计创意活动、烹饪创意拼盘、激光设计等创造性活动，锤炼学生的技能，增强学生的学习兴趣，激发学生的创造意识。组建创新团队，师生共同开展创新活动，并通过参加省市创新大赛，进一步提升创新水平。建立创业基地，提供创业指导帮助。（三）打造积淀自强的精神德育。德育工作要发挥德育对象的主观能动性，突出德育对象的主体地位。通过自主管理、参与活动等，学生在实践中锻炼，在活动中提升。1.组建学生团队，锤炼自强精神。自主管理是学生进行自我教育、自我管理的重要途径,对学生的行为养成、道德品质培养具有重要作用。学校积极开展“红马甲”“绿马甲”“蓝马甲”行动，打造学生自主教育管理的平台，加强学生会、团干会、学管会等学生队伍建设，强化学生自我管理，积淀自强的德育精神。通过组建学生自治组织，对学生的日常学习、生活进行自我管理，对重大活动进行组织协调，让学生在实践中锻炼自己、提高自己、展示自己。自主管理既锻炼了学生的意志，提高了学生的能力，也培养了学生的奉献精神，提高了其思想境界。2.丰富社会活动，增强奉献意识。布鲁姆曾认为，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生更轻松，更迅速”[5]。中职学校要通过丰富的社团活动来拓展学生的社会实践，提高学生的综合能力，增强学生学习的兴趣。例如，组建志愿者协会，志愿者成员经常深入社区、儿童福利院、敬老院等开展义务奉献公益活动，不仅培养了学生的公益道德，也在学校形成了良好的互助风气，得到了社会的好评，多次被电视、网络等媒体关注。成立非遗传承社团——郝氏泥塑彩绘社，进行非遗传承。彩绘是宿迁市级非物质文化保护项目“郝氏泥塑”的特色文化之一，力求从造型审美到视觉效果的和谐统一，做到雅俗共赏，给人以小中见大、形彩夺目的艺术感染力，让学生在学习彩绘的过程中陶冶情操，通过体验式的学习实现自我教育。同时，组建宿城中专艺术团，成立苏北大鼓、苏北琴书兴趣班，为学生提供更多自我发展的空间；鼓励学生积极参加风采大赛、创业文化节、西楚文化节、洋河酒文化艺术节等活动，为学生提供展示自我才艺的平台。3.开展主题活动，培养高尚情操。学校根据德育目标和规划，结合时令，按月确立活动主题，分解德育任务，有序推进德育工作。例如：结合植树节、雷锋日，开展义务植树、志愿者活动；结合清明节，开展祭扫先烈等革命教育活动；结合抗日战争胜利纪念日活动，开展参观纪念英雄人物活动。同时，积极开展具有校本特色与专业文化内涵的主题系列活动，如校园文化艺术节（含各种运动会、球类联赛、技能比武、文艺汇演），社会实践服务周等。通过丰富多彩的主题系列活动，让学生充分展示自我、证明自己，并在活动中不断地进行自我教育、自我提升。4.打造特色活动，提升学生素养。在实践过程中，精心打造提升学生积极自我管理能力的特色活动。例如，建设书香校园和书香班级，提升中职学生的人格修养和反思修炼能力。通过经典诵读、定时共读书、定点比读书、定期赛读书等一系列活动，提高学生的阅读水平，在学校形成人人爱读书，班班比读书，校园读书香的氛围。同时，组建经典诵读社团，引导学生诵读经典篇章，从《易经》《三字经》《诗经》《楚辞》《唐诗宋词》，到现代经典著作，每周组织两次社团集体诵读活动，促进学生良好的个人修养和品德的形成。“三自”德育模式在实践过程中紧随时展，依托常态德育，打造品牌德育，构建精神德育，开展自主体验教育，将社会意识内化为个体的心理品质，促进学生构建自身的道德体系，实现“思想自省、行为自律、个性自强”。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于印发《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》的通知[Z].教职成﹝2014﹞14号，2014-12-22.

[2]胡常海.浅析新时代中职德育优化创新机制建设[J].中国教育技术装备，2018（21）：60-63，66.

[3]周立法，端木国雨.规范管理不断提升学校发展内涵[J].华人时刊（校长），2013（Z2）：108.

[4]宿迁市宿城中等专业学校.加强“三自”教育，彰显德育特色[EB/OL].[2020-08-16]..

[5]谢艳欢.幼师英语听力练习课的新尝试[J].中等职业教育（理论），2010（12）：8-10.

作者:柏红永 单位:江苏省宿城中等专业学校