医学生德育问题及成因分析

导语：医学生德育问题及成因分析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：医学生是未来医疗行业的从业者，具备较高的道德素养尤为关键。因此针对医学生开展德育，是将其培养成满足社会需求的高素质医护人员的必要途径。目前，我国一些高等院校虽然已经意识到医学生德育的重要性，并采取了一些措施，但整体教育效果依然不够理想，这是多方面原因所导致的。本文将从当前医学生德育途径存在的问题入手，分析其原因，有针对性地加以解决。

关键词：职业教育；医学生；德育途径

1对医学生开展德育的意义

医学生是未来的医护工作者，一般在医院或其他医疗机构就业，所从事工作与人们的生命健康息息相关。所以在训练学生职业技能的同时，培养其高尚的职业道德尤为关键。在现实生活中，我们评价一名医疗工作者时，往往会将其道德素养和技能水平并重，也就是说道德素质低下的医疗工作者，在患者心中是不称职的。但是，从现实情况来看，很多学生选择学医不仅仅是因为热爱医疗事业或者救死扶伤的责任感，而是出于利益考虑，从事医疗工作不是为了造福更多患者，而是从患者身上赚取更多的钱财。正是有了这种心理，当学生未来投身医疗事业中，就很容易一切以利益为重，医德低下。与此同时，很多职业院校在医学生培养过程中，往往会偏重对理论知识、操作技能的培养，对德育不够重视。但是事实上医学不同于其他行业，随着医疗技术的快速发展，各种不正当的医疗手段越来越多，比如器官移植可能会导致器官偷窃与非法买卖。假如一名医护工作者医德素养较低，就很有可能将医学科研成果用于不正当渠道。另外，还有一些医务人员道德素质低下，毫无同情心、责任心，被利益冲昏了头脑，滥开高价药甚至与药贩联手卖黑心药等，导致社会各界对医疗行业信任急剧下降，引发了越来越多的医患冲突，所以对医学生开展德育非常重要。

2医学生德育途径存在的问题及原因分析

对于医学生来说，具备高尚的职业道德尤为关键，对于职业院校来说，医学生德育始终是重要的教育环节。很多医学院校对医学生德育十分重视，转变了陈旧的教育理念，在传统教育工作的基础上积极开展德育工作。不过结合目前的情况来看，医学生德育途径依然存在诸多问题，主要包括显性途径和隐形途径两部分。2.1显性途径教育效果不理想。德育的显性途径一般是指思想政治课程。目前，职业院校思想政治课程教学还不够完善，依然存在很多问题，无法充分发挥其德育功能。导致这一情况的原因有以下几方面。2.1.1思想政治课程定位不准。当前职业院校存在重视医学理论教育而轻视德育的情况，上至学校领导下至学生都对道德素养培养不够重视。尤其是医学生对思想政治课程投入较少，学习不认真，德育效果不佳。所以，作为职业院校一定要转变教育理念，对学生德育给予充分的重视，扭转学生对思想政治课程的偏见，引导其积极投入课程学习中，充分发挥课程的德育作用。2.1.2思想政治课程设置不完善。（1）学校师资力量不足。在过去的几年间，我国对职业教育愈发重视，投入力度也在逐年加大，职业院校学生人数不断增加，但与此同时思想政治课程教师数量不足，出现师生比例失调问题，课程教学质量得不到保障，学生学习效果不佳。另外，现在职业院校年轻教师越来越多，受年龄和阅历的限制，对于一些问题无法充分理解，，不能实现对学生的有效教育。（2）教学内容缺乏吸引力。从当前情况来看，经过改进修正，思想政治课程教材内容比之前更加严谨，但是很多学生觉得全是理论知识，缺乏吸引力，很难激发学习兴趣。除此之外，教师在授课时，不能把书本知识和现实生活充分结合，这使得教学内容要么太过枯燥，要么太过深奥，学生很难理解。（3）教学方式单一。传统思想政治课程教学方法单一，很难调动学生的兴趣，无法吸引学生积极主动地投入课程学习中，所取得的德育效果也难以得到保障。2.1.3没有实现和其他教育途径的充分衔接。当前职业院校思想政治课程教学一般都在课堂上进行，因此在内容和时间上无法与医学生参加的一些德育实践活动有效衔接。如此一来，思想政治理论课缺乏时效性，相关实践活动也由于缺少针对性的理论指导而流于形式。2.2隐性途径有待进一步拓展。在当前物质生活水平日益提高和多元文化影响的背景下，大学生的主体意识不断增强，传统以思想政治理论课为载体的显性德育途径越来越显现出局限性。隐性教育途径是指以较为隐蔽的方式，间接地将教育者的目的和意向融入周围的一些媒介中，向受教育者进行渗透，最终达到教育目的。实践证明，隐性教育途径能有效弥补显性教育途径的不足，对大学生思想道德意识和政治素养培养作用巨大。当前部分医学院校在德育过程中，采取了显性和隐性途径相结合的教育方式，但从整体来看，隐性教育效果并不明显，主要原因如下。2.2.1教育主体定位存在局限性很多职业院校对医学生德育有一个错误的认识，即德育是思想教育工作者的责任，对于教育主体的定位过于局限。事实上，不仅仅是专门负责思想政治课程的教师，职业院校的每一位工作人员都应该积极参与到医学生德育中，都可以作为德育的主体，借助自身的言行举止来影响学生。所以，一定要在学校范围内树立起全员重视的观念，让所有工作人员都清楚地认识到自己所肩负的德育职责。2.2.2对教育工作的客体把握不准确。医学教育的对象是医学生，转变学生的思想则是实施隐性德育的出发点，但是结合当前情况来看，学校对这一环节把握力度明显不大。在组织各种活动时，很多工作人员只按照自己的想法去做，这种情况下所取得的教育成果不言而喻。相较于其他专业学生，医学生承担着更大的学业和就业压力，所以学校在开展隐性教育时，应准确把握医学生的心理特点与发展规律，把学校教育与心理疏导有效融合在一起，让学生主动意识到德育的重要性，从而积极投入德育活动中，进一步提升自身德育水平。2.2.3对教育载体的开发利用不够。教育载体对德育工作至关重要，借助适当的载体，德育才能最大限度地体现出其功能与优势。但是从当前状况来看，职业院校对医学生教育载体开发利用不够。一般来说，医学专业德育资源相较其他专业更加多样化，一些相关课程设置、校园文化和时事热点都能成为医学生德育题材。所以，职业院校一定要认识到这一点，捕捉有效的教育资源，结合实时热点开展多样化的德育活动，从而拓展医学生德育途径。

3结语

针对医学生德育途径的研究还有很长的路要走，发现其中存在的问题，找到导致问题的因素所在，才能更好地解决问题，并最终让医学生德育工作更加完善，为社会输送更多高素质医学人才。

参考文献：

[1]王朋朋，周克，李祥林，等.新形势下医学院校德育现状及对策分析[J].安徽卫生职业技术学院学报，2016，15（2）：153-154.

[2]杨旭，刘春灵，吴泽秀，等.新形势下医学生立德树人教育研究[J].中国继续医学教育，2015，7（31）：11-12.

[3]周玉杰，吕赛.高等医学院校的医德教育探讨[J].基础医学教育，2015，17（5）：460-462.

[4]叶光.关于医学类学生德育教育的探讨[J].中国校外教育，2014（3）：205-206.

[5]周彩霞.医患冲突背景下如何加强高校医学生德育工作[D].济南：山东大学，2014.

[6]董海涛.高校德育教育和医学创新人才的培养[J].西北医学教育，2013，21（4）：792-795.

作者:李琴 单位:湖北三峡职业技术学院