公共舞蹈课德育论文

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【摘要】舞蹈教育是高校素质教育的重要组成部分，舞蹈对于人的德、智、体、美全面发展有着极其重要的作用。“育人为本，德育为先”，德育教育是高师学校教育的重要内容之一，把德育教育渗透到高师公共舞蹈课教学中，让学生在舞蹈学习的过程中既能够得到艺术美的陶冶，又能够潜移默化地对学生进行道德情操的教育。

【关键词】高师；舞蹈教学；德育；渗透

舞蹈是人类最古老的的艺术形式之一，是以身体动作为主要表现手段，向人们传达思想情感、社会现象的综合性艺术形式。我国早在西周时期就建立了完整的乐舞教育制度，其教育理念就是通过乐舞的美育对受教者进行情感和道德的教导感化。著名古代音乐家朱载堉认为乐舞的功能就是“治己”和“事人”，强调了通过乐舞让人们接受道德感化。迄今，“以舞化人”的教育理念仍然对我们具有重要的启示。学校是德育教育的重要阵地，随着教育改革的深入，我国的教育事业飞速发展，但是部分中小学教师的道德修养还有待提高。近年来，各种负面的教育事件层出不穷，社会对全面培养高素质教育人才更为重视。德育在我国的教育方针中始终位居首位。《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020）》中指出：“要构建大、中、小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和时效性”。这对新时期的高校教育提出了新的要求和目标。高师院校应该为学生创建良好的德育环境，把德育融入学校的课堂教学、学生管理、学生生活的全过程，增强德育实效性。高师院校承担着培养合格的中、小学教育人才的重任，德育教育对高师学生未来的职业环境建设非常重要，高师学生要成为一名合格的教师，必须“能”与“德”并重。在舞蹈教学中提高学生的审美意识和道德修养，把舞蹈教育与德育有机融合，让学生在舞蹈学习的过程中既得到艺术美的陶冶，又能够潜移默化地受到思想情操的教化，最终达到培养“德能兼备”的中、小学教育人才的目标。

一、舞蹈的德育功能

（一）锻炼个人意志品格。意志力是人格的重要组成因素，对人的发展有着重大影响。美国著名舞蹈家沃尔特•特里对舞蹈艺术的教育功能是这样阐述的：“把舞蹈素材用于教育，去发展身体肌肉，调整肌肉，保持身体平衡；舞蹈练习和舞蹈节奏可用于治疗，以帮助受伤的肉体和挫折的心灵复原。”高师在校大学生心理正迅速走向成熟，但又没有真正成熟，时常会出现焦虑、暴躁等不良情绪，部分学生在生活和学习上缺乏吃苦耐劳的毅力和受挫抗压能力。舞蹈学习是一个充满挑战的过程，学生在舞蹈学习过程中，需要克服身体的疼痛，在不断地克服困难的同时也锻炼了学生的个人意志力和忍耐力。（二）培养团队合作意识。俗话说：“众人拾柴火焰高”，团队合作能力是当代大学生必备的素质。舞蹈教学的授课形式以集体授课为主，具有较强的统一性和规范性，就以舞蹈实践教学来说，教学中要求每个学生要有统一规范的动作和整齐的队列，如果一个同学出错就会影响整体的效果；有的动作还需要同学与同学之间相互配合完成，学生在集体学习舞蹈的过程中，受到潜移默化的影响，逐渐形成集体观念和团队合作意识。（三）树立正确的爱国主义价值观。爱国是公民最基本的价值准则，也是德育教育的根本。引导青少年树立正确理想信念、爱国主义价值观，是促进中华民族振兴的重要工作之一。我国拥有丰富多彩的民族民间歌舞文化，其中蕴涵着深厚的教育内容，在民族民间舞蹈的教学中可以培养学生树立正确的民族意识和爱国情感，激发学生正确的爱国观。（四）养成良好的社会公德。社会公德看似小事，但却是维护社会公共生活正常秩序的必要条件，也是成为一个有道德的人的最基本要求。舞蹈教学每个环节都能够培养学生的道德素养，从开始上课的师生问好，到下课要求学生有序地离开，都能够对学生进行德育教育。并且把它延伸到生活中，形成习惯，最终达到“以舞化人”的目的。

二、德育教育融入舞蹈教学中存在的问题

（一）舞蹈教师“重技能轻德育”舞蹈教师，首先是一名教育者，然后才是一名有关舞蹈知识和技能的传播者和引导者。很多舞蹈教师在教学中过于重视舞蹈动作和舞蹈知识的传授，教学中德育目标不明确，舞蹈教学中融入德育教育更多还停留于理论层面。（二）课程设置不合理，德育效果不理想高等师范院校公共舞蹈课程教学内容主要为形体训练或舞蹈鉴赏，教学内容缺乏完整性，无法满足学生的学习热情。加之学生都是成年人，行为习惯、思维等基本定型，公共舞蹈课时设置较少，且每一次的教学对象都不同，教师虽有意识地在舞蹈教学中对学生进行德育教育，但教学延伸难以进行，德育效果不理想。（三）师生相互缺少交流教师，作为人类灵魂的工程师，不只是知识的传播者，还应是学生思想道德品质的培养者。公共舞蹈课程的学生来自不同的院系和各个专业，舞蹈教师上完课就离开教室，与学生来往得很少，彼此不了解，相互之间缺少交流，教师无法对学生的一些失德行为进行及时处理和纠正。

三、舞蹈教学中德育的渗透策略

高师院校公共舞蹈教育应以知识教育为基础，最终落实道德素养培养。以舞蹈教学为手段，“寓教于乐”使学生在愉悦的学习过程中，不知不觉受到启发和教育，从而实现对学生道德品质的潜移默化的培养。(一)明确目标，德能兼培。高校公共舞蹈教师要始终贯彻：“把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”的方针。不论是舞蹈实践类课程，还是舞蹈理论课程，舞蹈教师需要重新明确公共舞蹈教育课程的德育目标。在教学中既注重舞蹈知识和舞蹈动作的教授，也要注重对学生道德品质的培养。（二）舞蹈教学内容中合理渗透德育。高师舞蹈公共课程教学需要把理论与实践相结合，在教学中，鼓励学生大胆地用身体去演绎和感受舞蹈作品，领略其中真善美的情感，使学生在得到艺术美熏陶的同时道德情感也能够得到提高。1.中国礼仪文化与古典舞教学的融合。礼是中华民族文化重要的组成部分，中国素以“礼仪之邦”著称，“礼”在社会生活中无时不在。“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”古代就将礼仪教化融入到舞蹈教育之中。舞蹈教师在教授舞蹈时与中国古代礼仪文化相结合。还可以根据教学内容，向学生介绍中国古代礼仪文化知识，加深学生对文明礼仪的重视；创编蕴含古代礼仪文化的舞蹈组合，让学生在学习舞蹈动作的同时也学会基本的文明礼仪，潜移默化地受到教育。2.民族民间舞蹈教学中树立爱国主义价值观。爱国是每个中国公民不可推卸的责任和义务，高师学生是中、小学教育的后备力量，舞蹈教学中要对学生进行爱国主义、民族团结的教育。我国有五十六个民族，各民族的舞蹈内容丰富，形式多样，民族舞蹈背后蕴含着深厚的民族历史文化，在教授民族舞蹈动作的同时，让学生了解这个民族的历史发展和民族风俗文化，激发学生的民族自豪感，加深学生对祖国和家乡的热爱，促进学生形成正确的民族团结意识和爱国主义价值观。3.在现代舞蹈文化中传播正能量。随着我国经济和文化的不断发展，流行文化也快速传入校园的每个角落，对大学生的身心发展具有不可估量的影响。现代舞蹈文化具有很强的时代感和生活感，符合大学生心理发展需求。舞蹈教师需要正确看待和合理运用现代舞蹈（爵士舞、街舞）文化，对学生进行德育教育。教师可以多让学生观看一些蕴含正能量的舞蹈电影作品，激发学生对舞蹈的学习热情，电影中蕴含着丰富的人生哲理和满满的正能量，也能够激励学生在学习中遇到困难时要具有坚忍不拔、迎难而上的吃苦精神。（三）舞蹈教学方法中合理渗透德育。在舞蹈教学过程中，为达到舞蹈教学目标以及教学任务，正确的教学方法尤为关键。1.教师言传身教。“言传身教”是舞蹈教学的基本方法，也是舞蹈教学必备的教学方法。舞蹈教师的“言传”是在舞蹈教学中主要进行理论知识讲解，向学生传播积极的正能量、艺术观、人生观等，在舞蹈学习过程中向学生进行德育教育。“身教”包含教师的舞蹈动作示范、个人的思想修养、谈吐、体态、衣着……教师通过自身良好的舞蹈素养去影响学生，以自己的行为陶冶学生，用人格感化学生、潜移默化地培养学生的道德品质。2.利用现代教学手段。在“言传身教”的基础上，教师还可以利用现代化的教学手段，对学生进行课后的教学延伸。比如：教师可以利用微信、QQ等网络工具与学生建立舞蹈学习群，教师在群里推荐一些优秀的舞蹈作品给学生鉴赏，和学生在群里讨论对舞蹈作品的看法和感受，既能够加强师生之间的交流，同时还可以对学生进行课后的德育延伸。（四）舞蹈教学评价凸显德育评价。教学评价对教师、学生都有监督和强化作用，良好的教育评价能促进学生在舞蹈教学中道德水平更好地发展和提高。根据舞蹈德育教学目标以及教学内容，教学评价除了从舞蹈学习成果方面作总结性评价外，还可以把学生是否遵守教学纪律、按要求完成学习任务、学习中尊师重教、与同学和睦相处、团队意识、学习态度等德育综合方面的表现作为教学评价的依据，对学生进行过程性评价。

四、结语

舞蹈教育能够传承文化，表达情感，丰富受教育者的审美情感、愉悦身心，促进社会文明的发展。把舞蹈与道德教育有机结合，培养学生的纪律观念、团队意识、吃苦耐劳的精神。高师公共舞蹈课程教学应从培养全面发展的高素质教育后备人才出发，以促进学生养成良好的人格态度和道德品质为目标，在舞蹈教学中向学生传递真、善、美的思想，为学生步入社会和适应时展奠定良好的道德基础。

参考文献：

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[4]刘广宇.高职舞蹈教学中的德育渗透及优化策略分析[J].戏剧之家,2014(11).

作者:李云秋 单位:楚雄师范学院教育学院