基于制度教育的德育管理论文

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一、规章制度教育自我

我们的教育，为了保证培养合格的现代化建设者这一目标的实现，学校、班级必须有一定的规章制度，要根据心理学和教育学原则，做到学习有制度、活动有规定、工作有章法。坚持给守纪律者以肯定和表扬，对违反者以批评和教育。这样能使一个班集体产生强大的凝聚力。并且通过集体成员间团结、友爱、互助合作，在强化集体意识的同时，满足个体不能单独获得的需要，有利于后进生的转化。我们的做法是：思想品行评定标准的量化细节，共同制定、个个执行、人人心悦诚服；小组评比竞赛式调动积极性，竞赛内容包括作风、纪律、卫生、成绩、活动等；实施班长轮换制度。以上制度是学生自我设计，进行自我管理，不是被动的控制约束，而是主动的塑造自我，起到了自我教育、自我调控、自我管理的作用。

二、榜样教育激发情感

榜样的力量是无穷的，它对青少年具有很大的感染力和说服力，对学生个性品德的形成有着非常重大的影响。榜样示范不仅影响学生行为，让他们效仿榜样，而且对他们的道德认识和道德情感也会产生极为强烈的影响。这种示范就是具体地告诉学生如何想问题如何行动，如何对待人生，如何对待事业。他们学习的榜样很多，革命领袖和英雄模范人物是学生最崇拜的榜样，家长和我们教师本身是学生最接近的榜样，“三好学生”、优秀典型是学生最熟悉的榜样。作为班主任就应想方设法利用这些榜样去教育影响学生，激发学生情感。笔者的做法是：利用班会经常性地学习“先烈的故事”“伟人的事迹”；及时宣传新的英雄事迹；教师本身处处为人师表，并要求三好学生、优秀典型事事起带头作用。与此同时，引导学生进行榜样分析，对照自己找出差距，明确方向，并见诸行动。从而提高学生鉴别好坏的能力，防止消极因素的影响，形成良好的思想品德。

三、事理辩论增长见识

辩论是持不同见解的双方阐明自己的见解，驳斥对方的观点，以得到正确观点的一种说话方式。在辩论中，既要运用确切的材料，又要认真听取对方的发言，抓住对方论点、论据和论证方法的错误进行反驳。因此，组织学生开展辩论，能够澄清学生的一些模糊认识，增长见识，是一种生动活泼的德育管理形式。例如，班级王同学与张同学在相互扭打中，王同学无意间撕破了张同学的一件很贵的上衣，当时张的朋友极力主张要王赔偿。可王认为不是有意，并且是张动手在先，所以两人都有责任，因此他没有答应。张同学见王同学不给钱，便邀了外校几个朋友来威胁他。由于学生及时报告，这事情被制止了。第二天，笔者利用班会将全班同学分为两部分，针对这事进行了辩论，辩论结果是：钱乃身外之物，品德、情谊价值千金。同学都劝张同学不要因为这件小事伤害同学感情。于是，下课后张同学主动承认错误，与王同学握手言和。这样，矛盾就得到了妥善解决。

四、课外活动陶冶情操

在课外活动中通过生动形象的教育和亲身实践，可以提高学生的思想政治觉悟，丰富他们的精神生活，避免受社会上不良思想的影响，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，提高分辨是非的能力，培养团结互助、爱集体、爱劳动的优良道德品质。为此，笔者班级频繁地开展敬老爱老活动，定期到敬老院打扫卫生，每逢重阳佳节，团支部就会及时给老人们送上一份小礼物，并为他们献上精心准备的节目。班上还成立了“送温暖小组”“义务服务小组”，每逢节假日，就利用所学的专业知识为人们义务维修电器。他们或是轮流值班，或是全班行动，近两年来已形成习惯，成为了自觉行动。

五、结语

总之，笔者认为青少年思想政治教育的形式应该是多种多样的，要根据实际不断创造新的教育形式，增强内容的表现力和感染力，才能使德育工作富有生机活力，才能将我们的教育对象真正培养成合格的祖国的建设者和接班人。

作者：张勇单位：邹城市技工学校