德育管理的个性化教育

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一年一度的校园艺术节又临近了，按照以往的惯例，音乐组、美术组、大队部几位老师联手商议制订出一份老师心中颇为完美的活动方案，提前发至班主任手中，班主任在班级里进行广泛宣传和鼓励。艺术节到来了，一切活动皆按照事先制订的方案有条不紊地展开……为了使学校的工作锦上添花，学校开了个学生座谈会，听听学生的意见。会上，学生的发言十分踊跃，意见提得五花八门，而且措词比以往任何一次来得激烈。有人说，艺术节活动内容太少，应该再丰富些；有人说，既然是节日，时间应该再长些；有人说，许多同学喜欢动漫，应该举行个动漫秀；有人说，以往都是老师当评委，这次何不让我们学生尝尝做评委的滋味；有人说，人家体育节有会徽设计，艺术节也应该有；有人说，还可以设计个喊得响亮的节日口号……“地上有一张纸，你不叫捡我就是不捡；路上碰到要帮助的人，你不提醒，我就是不帮。班主任要我们参加艺术节演唱比赛，那我们就参与。”很长时间以来，教师教育学生就停留在此层面上，头痛医头，脚痛医脚，教师的思想与方法都在努力把学生培养成听话的人、遵守学校规则的人，学生在被动接受。教师强调的是在做的过程，却不关注为什么做，更缺少德育的引导与自主性，缺乏德育的以人为本的内容标准。由此，考虑到教师与学生的能力特点，结合溧阳市实验小学的教育理念———“教育就是服务”，通过反复的实践与研讨论证，“学生自主发展联盟”正式成立了。可以说，它为每一个孩子建立了一个专属自己的舞台。在它的引领下，培养出了一大批获得自主发展的学生。

一“、自主”“、个性化”的特色追求

学生自主发展联盟旨在创建一个学习、生活的真实平台，赋予学生以自主决策权、管理权，鼓励学生进行自我监督、自我约束、自我控制，以达到自我发展。每个学生通过自主发展联盟这个平台，既是管理的对象，又是管理的主体，最后达到自主发展这一最终目标。学生自主发展联盟突出“自主”与“自律”两个核心宗旨。自主是关注个体人格的完善。如今，学校里大多数孩子是独生子女，学生大都处于家境较好、生活优越的家庭。自我意识比较强，但自主意识不够，且长期受家长呵护，造成孩子组织能力、自我调控能力不够强。因此，培养学生的自主意识势在必行。这就要求我们要加深对个性化教育重要性的认识，把个性化教育纳入学科教学之中与日常言行之中，为学生获得真正的自主发展而尽心尽力。自律关注社会的需要。现在的小学生由于自身人格特点及家庭、社会环境的影响还导致其遵守社会准则意识水平低，自我约束能力差，服务他人、服务社会的意识不强，所以应引导学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，从而促进学生人格的健全发展。

二、实施内容、策略和探索过程

学生自主发展联盟是在学校德育部门领导下的学生最高权力机构，它是沟通师生的桥梁。其职能主要是参与校园卫生、纪律、文明礼仪的监督，服务全校师生的学习与生活，深入了解广大同学的心声，创造性地开展校园文化活动，并协助学校做好师生的管理、服务工作。学生自主发展联盟将原有的大队委进行合理设置，吸收具有各种才能与特长的学生，赋予他们自主决策权、管理权，保障他们自主发展的时空条件，具体表现的是学生参与管理与自己发展有关的活动。机构设计为：一名主席，一名副主席，五个部门，五个正部长，五个副部长，分别是服务部、督察部、文体部、宣传部、新闻部。每个部聘若干会员。主席和副主席协调全面工作，各部长分管各部特定工作。联盟会员总人数有100多人，已经进入全面实施阶段，各职能部门工作运行很好，考核部参与班级管理与学校行政管理，如班主任考核中班级的卫生纪律礼仪方面的考核；文体部参与艺术、体育的各项组织实施工作，如艺术节、体育节、科技动手节中活动内容方式的策划，包括运动会的主持、报道、裁判、秩序等。宣传部的职能是管理学校的橱窗、黑板报、电视台、报纸等。服务部的职能是管理校园内的卫生、绿化、车棚的秩序等。联盟机构一学期可以培养一百多名管理人员，更重要的是让他们在自主发展的平台上学会自我反思、换位思考从而达到人格的自我完善、自主发展的目标，其榜样辐射作用还引导了联盟之外其他同学不同程度的发展。

1.加入联盟是为了“服务自己和服务他人”刚刚成立之初的联盟曾被一些同学所误解———只要能加入联盟我就是个“官”啦。可在经过一段时间的工作体验后，学生渐渐体会到了联盟成立的真正意义———主动为每一个学生的发展服务。不管是检查同学眼保健操还是布置大队橱窗，不管是主席还是卫生保洁员，每一件事，每一个人都在为着自己、为着他人能获得更好的发展而服务着。所以，“服务并快乐着！”成了每一位联盟成员的口头禅。镜头一：开学前一天的校园里，来学校报名的学生、家长摩肩接踵，人来人往好不热闹。为了让学校报名工作更为有序顺利，身着爱心白T恤的联盟志愿服务小队成员打着伞在雨中忙碌着……刚升一年级的丁某某和妈妈站在办公楼下望着像迷宫一样的校园傻眼了，一（2）班教室在哪里呢？这时，一个甜美的嗓音响了起来：“阿姨，你好，小朋友，你好！请问你们要去哪个教室报名？让我带你去好吗？”；校门口，一位四年级自己来报名的小同学冒着细雨在雨中穿行，这时，一把爱心伞及时地为他遮住了雨水；咨询台处也不时传来甜美的声音：“您好！三（4）班教室在5号楼三楼。从天桥过去拐个弯儿就到了！”镜头二：教师节的校门口，鲜花绚烂，联盟宣传部的成员们正跑前跑后上演着他们精心策划的“开心盛宴”———为了在教师节当天给每一位辛勤工作的老师送上一份特别的礼物，联盟宣传部几位负责人提前与大队部、总务处协商准备了七八桶娇艳欲滴的玫瑰花，教师节这天大伙儿起了个大早，守在校门口，微笑着将一朵朵美丽的玫瑰花送给每一位从校门口经过的老师。朵朵鲜花，绽放了老师们一天的美好心情。镜头三：每天早晨，自行车车棚处，都有着几位服务部成员不停忙碌的身影。原来，由于车棚较小，而车辆较多，稍不注意，停车马虎些，无形中就浪费了一定的停车空间。联盟成员发现了这个问题后，自动请缨，担任起了“车管小助手”，每天安排两名同学负责管理老师和同学车辆的秩序。

2.参与学校重大活动的策划与实施学校有三个品牌活动：体育文化节、科技动手节、艺术文化节。经过十几年的发展完善，这些活动经历了从活动的专业性向活动的趣味性的转变，又从活动的趣味性向活动的教育性转变，把原本只有少数人享受的活动打造成了全员参与全员享受的品牌活动。为了让每一个品牌活动成为学生自主发展的良好平台，让学生经历从全员参与到主动发展的过程，我们精心设计每一次活动的德育要素，每一次活动都尽量让更多的学生参与设计、组织、管理与评价。例如，学生在体育文化节上做裁判、记者、秩序员、通讯报道员、主持人、联络员等，在艺术节上学生通过俱乐部管理班级、年级的艺术活动，使能力上得到提升。镜头一：田径场上，第十八届体育文化节此刻正在“联盟军团”的指挥实施下进行得如火如荼。司令台处，宣传道组的成员们，主持、审稿、播音、通知，有条不紊；各个赛点处，小裁判、小评委们煞有介事地进行测量和计时；有些同学观看比赛过于激动，竟进入了跑道比赛区域，尽心尽责的“秩序维护员”立刻上前制止……镜头二：还有一个星期就是艺术节了，联盟文体部召开了紧急会议，对学校给出的既定方案进行“手术”———增加项目：不会唱的可以画，搞个招贴画比赛；不会画的可以演，设计个小品比赛；不会演的可以动手，举行个自制服装表演；再不行，来个口号征集，动动脑筋就可以了；还有还有，这次艺术节，大部分评委应该让我们学生担任……镜头三：为了让科技动手节之环保教室布置比赛的活动效果更加有意义，联盟宣传部的负责人在全校招聘了30多位临时小评委，以学生自己的眼光来评定每一个教室环境，采用投票制的方式，哪个班的布置票数最多，肯定就是最受欢迎的，这样评出的结果大家心服口服……

3.设置个性化的岗位，开展职业生涯体验为了培养学生责任意识，提高服务社会的能力，联盟机构设置了许多个性化的岗位，引导学生开展丰富多彩的职业生涯体验，让学生在角色扮演中体验，在体验中感悟，在感悟中触动。长期性岗位有“学习用品服务部”志愿服务者、“车管小助手”、“环保小卫士”、“护绿小能手”、“校产小管家”……不定期岗位有“一日校长”、“一日门卫”、“一日主任”、“一日花匠”等。近年来，联盟共招聘了近千名小小志愿服务者，轮流在全校范围内进行志愿者服务行动，学校下一步的目标是逐步让孩子走向社区、社会。镜头一：几次联盟例会召开时讨论的主题都是如何解决近阶段校园卫生保洁问题。在诸如检查、评比多种方法均实施效果不明显后，服务部部长曾轲提出了既然保洁问题出在同学们自身，那就应该让同学们自己来解决。“对呀，找准源头再下手准保管用！”副部长也提议。由此，联盟服务部多出了一个组———卫生保洁志愿服务小组，小组首批招募了40多人，分为两组，在一天的不同时间，尤其是中午和下午进行不定期巡视，除了自己主动捡拾垃圾外，还监督同学勿丢垃圾。一周后，各班自己的义务保洁队在联盟的倡议下也纷纷成立，全校掀起了创建卫生校园的热潮。镜头二：冬季来临，总务处要给全校园的树木涂白处理，人手不够。宣传部得知，马上组织人手，干起了“树木刷白师”的工作，半天时间就把总务处老师几天的活干完了。镜头三：六一节到了，为了让同学们获得一份特殊的体验。联盟文体部策划了“我当一日××”角色体验活动。设定的岗位有校长、副校长、教导主任、班主任、值周老师、门卫、幼儿园老师等，通过报名筛选后每一个岗位安排若干同学。瞧！担任角色体验的同学一大早就到相应的岗位报到了，他们将在相应的岗位上履行职责，跟随着校长、主任等当一天的校工、主任等。于是校园里出现了一些小校长、小门卫、小班主任……看他们跑前跑后，真是不亦乐乎，一天下来收获颇丰。做小校长的谢昊恬同学这样感慨到：“以前，我总是看校长在校园里闲逛，工作不繁忙，十分悠闲。但经过当实习校长，发现做一个学校的领导十分不容易，一天要做的事情非常多：巡查校园，遇到问题要即时解决；带班上课，批改作业；审阅文件……总之需要很强的管理能力。校长比我想象中要难当多了。”

4.自主创新，策划开展小型特色活动大多数孩子都有对活动的渴望和设想，基于此，我们倡议各部根据自身的实际情况与需求，可自行策划组织心目中认为有价值的特色活动。这一举措给了学生最大限度的自主权，使学生的创新意识、创造能力真正有了用武之地。镜头一：元宵节快到了，联盟主席潘俪纯提出要组织成员自己搞一个活动，为了保持神秘感，连辅导员老师都没有说。过了几天，老师和同学们突然发现学校里的“元宵节味儿”一下浓了起来。只见，校门口的柱子上、传达室的墙壁上、花坛里的松树上、大队部的橱窗里、教室楼道墙面上……到处都贴满了五彩缤纷的“闹元宵”主题手抄报。原来，几位负责人经过多次讨论，召集各班班长发动了这次活动。镜头二：六年级的联盟成员在毕业之际，提出了是否可以开展一次“未来的校园设计”活动；三年级的同学则关注到了学校里的几棵银杏树，策划了首届校园“银杏节”；五年级的同学在汶川、玉树地震后策划了“搭建心目中最稳固的楼房”比赛……这些活动在全校引起广泛的关注，深受广大老师和学生的欢迎。

三、效果评析

联盟机构经多次调整，下设督察部、宣传部、服务部、文体部、新闻部，已经全方位融入校园学习与生活的方方面面：班主任考核、文明中队考核等工作有一大半都是放手由学生管理人员在负责；电视台电视节目的设想、策划、拍摄、采访、录音、编辑也均由学生工作人员独立完成；升旗仪式的布置、策划、培训工作完全由学生来担任；学校各级各类文体活动如体育节、艺术节等也离不开我们的小裁判、小通讯员、小导演、小评委等。学校所有的队角、橱窗、板报、展示窗也是联盟成员一展身手的天地；《星网报》上群星荟萃；科技活动奇思妙想……每个孩子既是管理的对象，又是管理的主体，通过自主发展联盟进行自我监督、自我约束、自我控制，同时借助这个平台展示自己的才能，体现自身的价值，达到了自我发展。学生自主发展联盟为每一个孩子搭建了属于自己的一个舞台，培养出了一批批真正获得自主发展的优秀队干部和优秀队员。虽然，这些工作还有些地方不尽如人意，如学生管理的自主活动的质量不如教师安排的好，学生自治管理的结果暂不如教师管理的有成效，学生组织的活动其精彩程度与教师的期望还有距离……但相信学生会在真正自主的时空中自主发展，真正达到“自主、自治、自律”的境界，我们仍旧会努力，不断探索，追求更好。