校长的德育管理效力

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校长的意志，是一种能自觉地确定目标，并能支配其行动以实现预定目标的心理品质。校长是学校教育工作的组织者和指挥者，良好的意志品质是校长参与德育管理，提高管理效能的重要条件。

一、自觉的意志品质是校长树立正确教育思想，提高管理效能的基础学校管理是一种有目的的活动，具有鲜明的方向性。为社会主义建设培养一代新人的办学方向，是学校管理的指针，始终不谕地坚持社会主义办学方向，需要校长具有自觉的意志品质。这种品质在德育管理的具体表现为:

1.自觉树立正确的教育思想前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“领导学校首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”在德育工作管理中如何坚持社会主义方向，树立正确的教育思想，这是摆在每位校长面前的根本问题。倘若校长缺少自觉的意志品质，则容易出现“说起来重要，干起来次要，考核起来实际上不要”，造成教育教学一手软，一手硬的现象，就会忽视对学生的理想教育，爱国主义教育，行为习惯的养成教育，道德、观念教育等等，也只会重书本，轻实践，只抓计划的制定，不抓计划的实施，只有布置，没有检查评价。只要学校不出现打闹，不出违法事件，就是育了人，这种教育思想将会导致德育管理不到位。

2.自觉地依靠广大教师办学邓小平同志说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”一所学校德育工作开展的如何，取决于班主任管理的成效。具有自觉意志品质的校长，能自觉地尊重、信任、关心班主任，充分调动班主任工作的积极性。安排工作时，坚持服从德育工作计划的需要，服从学校实际工作的需要。善于发挥班主任的专长、能力，根据各人的思想、知识、智能、年龄、身体等方面素质状况，合理安排工作，优化班主任队伍结构，多给年轻班主任锻炼的机会，发挥他们的优势。实事求是地解决班主任的困难，恰当地满足他们的正当需求，发扬民主，使教师参加管理，增强向心力，形成群体动力。

3.自觉地坚持德育工作改革现代教育论在教育思想和教育方法上以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。强调把学校德育工作摆在素质教育的首要位置，树立育人为本的思想，在德育工作效果上注重实效性。有自觉意志品质的校长，应力求充当德育改革的探索者。组织教师学习教育理论，并联系实际，研究教育理论，从理论和实践上分清传统教育与现代教育的区别。校长要善于捕捉德育智能火花，发现教研领域亮点，对于新型的教改实验及时地给予关照和扶持，促使教改的不断深入。

二、果断的意志品质是校长锐意进取，开拓学校德育管理新局面，提高德育质且的重要条件学校管理工作要求高效，处事果断对校长提高管理效率有积极的意义。校长果断的意志品质在德育管理中主要表现为:

1.勇于创新的精神一个健全的管理系统必须是领导者的指令能迅速、正确地下达，下属执行情况又能迅速准确地反映上来。在德育工作中建立健全反应灵敏的德育管理系统，是德育管理的首要任务。校长具有果断的意志品质，就敢于同现代化管理要求不相适应的管理方法、管理思想决裂，大胆改革、创新。例如:建立健全学生德育量化考核制度促进学生认知和行为统一，德育量化考核不及格的学生不予毕业;德育量化考核达不到“优秀”的学生，不能评为“三好学生”。

2.敢于决策的魄力学校管理有着较强的时效性，如果校长当断不断，拖延决策，错过教育和管理的最佳时机，势必降低学校教育和管理的效能。有果断意志品质的校长能够正视德育管理中存在的问题，并及时采取改进对策。比如:校长在对学生进行德育理念教育中发现“知行不一”的流弊，就应该积极引导学生广泛参与实践。第一，创设模拟情境，让学生进入某种角色体验。使学生既受到生动的教育，又锻炼了能力。第二，走出课堂，让学生参与实践活动，在实践中观察现象，了解事实，感受劳动的艰辛。第三，在主题活动中，尽量创造机会让学生参与，促使他们从制定方案，设计过程，具体实施，到总体评价全程参与，在参与过程中受教育，在参与过程中锻炼。

三、坚韧的意志品质是校长教书育人，促进学校德育管理的关键“十年树木，百年树人。”要全面推行素质教育，需要校长和教师的长期努力，校长必须具有坚韧的意志品质，具体表现为:

1.要有坚定的信念这是校长管理行为的主导动机，也是校长坚韧意志品质的重要标志。这就需要校长深信德育管理目标的正确，深信自身的力量，深信群体的力量，有一种“没有管理不好的学校，只有不懂管理学校的领导”的信心，产生管好德育工作的意志动力，积极主动克服工作中的困难，激励全员参与管理，引人竞争机制，建立有效的目标管理体系。事实证明，校长的意志越坚定，将教书育人、管理育人落到实处。事实证明，校长的意志越坚定，就越能动员教师充满信心地完成任务，促进管理工作的发展。

2.要有顽强的毅力这是校长克服种种困难勇于进取的必备品质。顽强的毅力由多因素组成并从多方面表现出来，主要有:(l)目标正确。确立正确的目标需要毅力。正确的管理目标对管理有明确的指向性。凝聚力和巨大的推动力，是顽强毅力形成的基本因素之一。(2)行动自觉。顽强的毅力是通过自觉的意志行动表现出来的。盲目的行动只能反映校长固执的品质，给学校管理工作造成失误。(3)方法得当。顽强的意志是灵活性与坚持性的高度统一，不是墨守成规，也不是半途而废。在管理育人的活动中，需要校长具有坚韧的品质。

四、自制力是控制自己情绪，约束自己的言行，调动教师积极性.提商德育管理效能的可靠保证著名教育家赞可夫说过:“教师这门职业，要求一个人的东西很多，其中一条就是自制。”在德育管理中，校长的自制力更显的重要，它是校长不可缺少的心理品质，对校长的管理工作有着直接的影响。校长自制力的意志品质主要表现为:

1.调动教师的积极性，提高德育管理效能校长的自制力有助于控制自己的情绪，支配自己的行动，调动教师的积极性，提高德育管理效能。这就要求校长必须尊重、信任教师，提供教职工参与管理的机会，增加管理的透明度，知人善用，选贤任用，建立健全各种岗位责任制.。当教师在工作中出现失误时，决不在会上点名批评，或在公开场合大声指责，而是通过个别交谈，委婉指出，使教师乐意接受，帮助教师消除心理障碍，增强教师工作责任感。当校长的遭受心理挫折时，情绪容易激动，言辞激烈甚至有些过激举止，校长必须千方百计调节控制自己的言行，切实帮助教师解决困难减轻他们的心理负担，密切校长与教师的关系。

2校长的自制力有助于排除内外诱因的干扰，掌握德育管理的主动权学校工作是社会工作的一部分，学校管理工作必然会受到来自各方面的干扰。集中表现在学校、家庭、社会对培养人才规格的质量要求往往不一致。校长具有良好的自制品质，就能在支配和调节自我的基础上做好家庭、社会学校培养目标的协调工作，将各方面力量统一到培养合格人才轨道上来。例如:学校请家长人校参与管理，让家长走进校门给班主任评级打分，评定优劣，对学校管理提出意见和建议填写“教师德育工作评价表”。从思想教育、行为习惯养成教育，德育实践活动师德修养等方面评出等级。倘若校长缺乏自制力，就容易被诱因干扰，从而影响管理效能。

总之，校长的意志品质与德育管理效能关系密切，积极良好的意志品质，是校长重要职业心理素质之一。校长只有提高自己的认识水平，加强意志锻炼，逐步形成良好的意志品质，才能为提高德育管理效能提供可靠的保证。