高校生品德层次教育

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依据人的思想、品德、心理形成和发展规律，学生在不同年龄阶段的身心特点和理解接受能力不同。要经历由浅入深、由低到高、由感性多睫性、由具体到抽象逐步提高、螺旋式上升的过程，具有明显的层次性和渐进性。《思想品德》课程的分年级实施，能够遵循不同年级学生身心发展规律和高职教育规律．将思想品德课程总目标分解细化到每一年级．开展有针对性的教育，从而实现《思想品德》课从学科体系向思想教育体系的转变，从课程理论体系向教育体系的转变、从知识课向养成课的转变。为此，我们进行了大学《思想品德》课程分年级实施的研究与探索。通过三年多的研究与实践，根据不同年级学生的身心特点，遵循高职生成长、成才、成人的基本规律和高等教育规律，初步构建了大学《思想品德》课分年级实施的思想教育体系，实践证明，这能明显增强德育的实效性。

1科拳界定《思想晶德》课分年级实施的目标内容

大学是人生的一个极其重要的阶段。在这一阶段，人的价值观已基本成型。但还必须进行最后的修正和完善。在大学开设思想品德修养课程，其主要的任务是在于通过将大学生们以理性的思维为手段，对自己的价值观念进行反思与审视，对不够完善之处进行合理的修正，从而在最大限度上实现人与人、人与社会、人与自身的和谐。要实现这一目标，仅从外部对人进行价值观念的灌输是远远不够的。关键在于引导学生在对自己的价值观念进行自我检审与批判中使之得到完善与确证。而思想品德修养课程的教学是要实现这一任务，就必须注重道德教育的层次性。按照高等职业教育德育总目标和高职生成长规律，以及高等教育规律，确定了不同年级《思想品德》课程分层递进的教育目标与内容：

(1)大学一年级是以适应大学教育为目标的成长阶段。是学生在思想、学习、心理等各方面实现由高中向高校转变的过渡阶段和转型期。学生从高中毕业进入高校阶段．对自己的人生目标及生活定位都需要重新思考，因此，这一阶段教育重点是引导学生树立明确的人生目标、学习目标、学习态度、学习方法、法制观念、集体观念、职业观念。

(2)大学二年级是以成才为目标的全面发展阶段。是大学生确立正确的人生观、世界观、价值观、道德观、职业观的重要阶段，是培养健康人格、创新意识、自主意识，自立能力，耐挫折能力，社交能力的关键阶段，因此，这一阶段的教育重点是引导学生树立正确人生观、道德观和职业观。

(3)大学三年级是以成人为目标的走向岗位前的准备阶段。是大学生的思想日趋成熟，政治信仰、思想品质、道德观念、人生目标等诸方面由感性向理性升华的重要阶段。同时．由于面临毕业．即将步人社会，又是择业观、创业观和职业道德观形成与发展的重要阶段。所以，教育的重点是加强就业、择业、创业教育，使其树立正确的择业观、创业观。以认清就业形势，总结不足，进一步提高自身的综合素质，增强就业竞争力和自主择业的自觉性。

2有针对性地设计各年级《思想品德》课教育专题

根据教育部颁布的思想品德》课程大纲要求以及高等教育培养目标，我们认为《思想品德教育读本*内容应包括：政治、思想、道德、法纪、心理、审美、就业、创业教育等内容，并根据不同年级学生身心发展特点，按学生在专业学习的不同阶段，将思想品德教育内容分年级细化为螺旋递进的不同教育专题：21一年级《思想品德》课教育专题(1)步入高职，锻造银领•(2)国防教育．心系祖国(3)尊重劳动，热爱劳动(4)党在心中，永跟党走(5)学法知法，遵纪守法(6)优良学风，求真务实(7)健康心态，健全人格(8)公民道德，贵在践行(9)团队精神，成功保障(1o)与人为善，人际和谐(11)反对邪教，崇尚科学(12)反省自我，再接再厉2．2二年级《思想品德》课教育专题(1)弘扬民族精神，勇做爱国青年202l科技博览(2)人生价值，贵在奉献(3)职业道德，从业之本(4)珍惜青春，慎待爱情(5)深入一线，勇于实践(6)爱美审美，陶冶情操(7)诚实守信，立身之本(8)走进网络。道德在线(9)正视挫折，战胜自我(1O)以人为本，科学发展(11)质疑求异．开拓创新(t2)融企业文化，铸企业精神2．3三年级《思想品德》课教育专题(1)转变观念，正确择业(2)与时俱进，终身学习(3)质量为本，注重效益(4)勇于竞争，善于合作(5)展现自我，善于自荐(6)更新观念，自主创业(7)爱岗敬业，服务社会(8)志存高远，平凡做起

3加强高年级大学生品德养成教育方法

当代大学生的整体品德水平处于较高层次，他们有着崇高的理想信念，热爱生活的态度，积极参与品德实践的行动，爱憎分明的情感。但就大学生个体而言，其个人品德现状并不令人乐观，仍然存在着很多缺陷。高校德育工作的效果也不令人满意。教学内容陈旧”，不能面对开放的社会和多元的价值的现实，无法对社会品德问题进行解释。难以回答大学生品德价值观的冲突问题，不能教给大学生正确处理市场经济情况下的各种复杂的人际利益关系，和培养大学生处理现实生活中各种矛盾的品德智慧和能力。如何加强大学生品德养成教育呢?笔者认为，当前，不妨从以下几个方面着力加强大学生品德教育：

首先是要深入研究，完善和创新大学生品德教育的文化元素。高校德育教育工作者在对大学生进行思想政治教育过程中，必须认真研究大学生品德思想形成的客观规律，认真分析在现阶段大学生的品德认识水平，研究教育环境中有效信息对大学生晶德认识形成所产生的作用。根据时代特点，选择品德教育的进步元素，特别是那些在人类文化发展过程．具有极强生命力的思想文化，如：由礼到理、由爱国主义到三观的教育，分层次灌输给大学生，多层次、多角度地提高认识实施德育，使大学生能明辨是非，辨男善恶，识别美丑。

其次要重视品德情感教育，从心理疏导人手内化大学生的品德需求。品德情感是品德的动力成分，该问题的解决关乎着品德培养的积极性与自觉性。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。通过真善美的品德情感教育，净化大学生的心灵，升华生命的价值，可以达到培养大学生长期的、稳定的、高尚的情操，形成良好的品德情感。

第三是要给大学生提供锻炼机会，增进大学生抵御诱惑的能力。品德的培养要注重品德意志能力的提高，这是对大学生品德行为的考验，要结合大学生的生活、学习实际，从点点滴滴人手培养大学生自觉、坚强、自制、持之以恒等良好的品德意志品质。要给大学生提供各种锻炼的机会，让大学生经受各种情形的考验，在克服困难的过程中提高大学生的品德意志品质。第四是要有效进行指导，在活动中体现大学生的品德行为。活动是大学生行为实践的重要内容，也是大学生品德品质形成和稳定的重要环节，教育者不可忽视，要充分关注大学生在活动中的思想动机，目标确立，过程中的表现，把每一次大学生的活动看作是思想政治教育的时机，借以融人大学生之中，并适时适地适情积极引导大学生，在实践过程中让大学生学会品德判断、品德选择，进而完成品德信念的升华，最终表现出合乎品德的行为。