思品课教学管理论文

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通过几年的教学实践，我体会到：教学要得法，应从以下几个方面探讨和研究。

一、善于学习为了满足学生的求知欲望，更好地完成教学工作，我很注重自身文化素质和业务素质的提高。我先后自费进修了中文专科、本科学业；学习了教育学、心理学；阅读了大量的教育教学杂志；自费订阅德育报纸杂志，并且积累了厚厚的教学一得、教学回顾等。我不仅学量指导教育教学的理论、学纲、钻研教材，使之成为自己教学尺度的准绳，对于那些积极反映社会动态日常小事我也留心收集，这对于密切联系生活实际的思品课，往往具有画龙点睛的作用。这些，为我努力成为合格的德育教师奠定了坚实的理论基础。

二、善于提问

提问，是课堂教学过程中必不可少的教学手段。通过教师提问和学生的回答，使学生化难为易，真正理解教育观点，使之变被动为主动地获得知识。提问应先易后难，设计巧妙，在循序渐进中使学生对学习的投入不断强化，学生的学习积极性不断激发，学习动机也得以维持。

提出问题还应使学生产生悬念和求知欲望，从已知到未知，由具体感知到抽象分析，从已有的知识出发，从自己较熟悉的事例入手，去主动弄清问题，明确道理，才能增强学习效果。

如讲《事物是发展变化的》时，从四季的更迭，日、月的升降圆缺，体会事物在发展变化。在学生已有初步认识的基础上，我补充了一位哲学家的名言：人的脚不能两次踏进同一条河流。我请同学们判断正误。学生刚开始不加思索：“不对！”我鼓励性地引导：“为什么？”学生充满自信地解释，渐渐地露出了破绽，终于不能自圆其说，这时许多同学经过审慎思考认为：“对！”我追问：“为什么？”“这说明什么？”通过讨论辨析，事物是发展变化的唯物主义观点得以确认和深化。

三、善于取材

要想激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上多开动脑筋，教师必须积极提供可供思维的感性材料，广泛应用各方面知识充实内容，借以明确道理，提高教学的思想性。善于取材，注意材料的典型性和趣味性，直接关系一堂课的气氛和质量。所以，取材应从以下几个方面着眼：

（一）集中反映某一社会现象，具有丰富内涵的；

（二）与教材内容密切相关的，有助于对教材理解的；

（三）是学生普遍关注又迫切希望了解的；

（四）具有典型思想，便于进行思想教育的。如《诚实的晏殊》一课补充的史实：晏殊以诚实荣任太子师。深刻说明了诚实待人能够赢得别人的信任和尊重的教学要点。司马迁诚实著《史记》不仅留下千古美谈，而且化作辉煌的成就。学生听后，强烈向往做一个诚实的人。

这些材料，只要留心积累，认真思考，就能更好地激发学生正确的学习动机。

四、善于分析

教师发挥示范作用，钻研教材，弄懂概念和原理，善于对实际材料对比分析，通过科学综合，揭示事物本质，才能引导学生思维活动，从而培养学生分析和说明问题的能力。

如讲《看待事物要全面》时，我讲述刺杀尖兵在三胜一负取胜后，奔向对方，表示向对方学习。我问：“刺杀尖兵要向对方学习什么？”学生答：“学习人家败中有胜。”我追问：“刺杀尖兵这样做，因为他看到了什么？”学生答：“他虽然赢得了冠军，但也看到了自己局部的失利。”我立即总结道：“对，这就是全面看问题，既看整体，又看局部。刺杀尖兵一定会百尺竿头更进一步的。”这样既体现了教学重点，又揭示了全面看问题的意义。在这里，我的分析、综合，起到了穿针引线的作用，把学生的思维引入到揭露、分析并解决矛盾中去，体现了逻辑体系，严格遵循并贯彻了系统性、连续性的原则，符合学生的认识规律，启发学生的积极思维，使学生能够更好地领会。

五、善于总结

总结，意味着一节课的结束。如何把强化的知识、激发的情感化作行为实践，为他们的行为实践明确方向，从而使知、行统一有重要意义。总结的内容，宜具体而切合实际、有针对性。

如讲《辨别是非》时，当学生谈了大量的有关事实后，深深认识到明辨是非的益处，不辨是非的危害，学生谈得广泛、深刻，所以，我便只以两句话结束全课：“希望同学们遇事勤动脑，辨是非。这样，才能成为一个让父母放心的孩子，将来对社会有用的人。”言简意赅，朴素实在，扣住了学生的思想脉搏。

对于学生生活实际难以遇见、很少体会的思想内容，则应在总结中说透，成为龙睛，并提出明确的行为要求。

如讲《什么是真正的勇敢》时，针对学生“犯了错误敢于承认”是真正的勇敢存在模糊的认识的现象，我是这样总结的：“在危险情况和困难时刻，敢于挺身而出是真正的勇敢，因为他在瞬间战胜了自己的胆怯和惊慌。人最难战胜的是自己。同样，敢于承认自己错误的人，更是勇敢者，也许我们终身也不会遇见舍身救人的事情，但勇敢的品格同样会与我们结伴终生。那就是面对现实，正视自己，战胜自我。”这样层层入理，透彻明晰，一个距离好远的行为要求，就这样回到学生的身边。