初中德育课堂生活化教学与实践

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随着社会的不断进步和发展，传统的德育教学方式已经难以满足学生的发展需要和课程建设要求，因此，初中德育课堂生活化必然成为一种教学趋势。初中学校要做好德育，并将初中德育教学与生活联系在一起，使德育教学生活化。学生在学习时发现自己学习的知识与生活联系十分密切，自然就更有兴趣学习了，并且还能将学到的知识应用到生活实践中。

一、德育课堂生活化的必要性和可行性

1.德育课堂生活化的必要性

首先，关注和理解学生。初中阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期。学生的道德发展处于哪个阶段？处于哪种状态？是否喜欢道德与法治科目？是否对本学科存在抵触心理？他们渴望得到哪些方面的知识？哪种学习方式更愿意被接受和理解？道德与法治学科是德育的主战地。以上问题都是道德与法治教师应该而且必须了解的信息，只有这样才能确保教学有的放矢、因材施教，这样的教学才是有效的。其次，关爱和尊重学生。爱往往是教师与学生建立良好关系的基础，有爱心的老师才能从情感上关注学生的一举一动和心理变化，而学生往往喜欢这门学科的老师，才更愿意接受本学科的知识，对于初中低年级的学生来说更是如此。因此，教师更应该充分展示自己的教学魅力，让学生爱上这门学科。最后，尊重教育规律。教育与人的生活联系息息相关，因此接受教育是非常重要的，这对于人的一生影响重大。教育水平与人们的生活水平成正比，人们的生活水平提高了，教育水平自然也提高了。

2.德育课堂生活化的可行性

社会的发展需要人才。因此，学校一定要注重德育教育，力求为社会和国家培养出更多的人才。学校和教育工作者在教学设计时要力求将德育与学生的生活联系在一起，这是推进德育课堂生活化的重要手段。学校和教师要真正理解德育教学的本质，将大德育思想渗透于德育教学过程中，同时从社会学的角度分析德育教学，进而丰富学生的德育知识，提升学生的道德品质。

二、基于生活化角度开展初中德育课堂教学的路径和措施

1.生活化角度解读德育教育内容

德育课程的教学方式和教材选择要有一定启发性，帮助学生养成正确的思想观念，培养其独立思考问题的能力。比如，初中德育教材中有与学生生活关系密切的课程内容，如“做情绪的主人”“自己的事情自己干”等，在讲解时就可要求学生结合自身实际情况去学习，让学生善于发现问题、解决问题，调动学生的学习兴趣，教师要充分发挥引导学生学习的作用，教学效果显著。此外，也可以选择难度较大的书籍进行德育，比如《多元化文化“地球村”》，此书难度较大，涉及的抽象名词较多，这就需要德育教师对这些抽象名词进行讲解，学生会发现这些抽象名词并没有那么难理解，自己也更有兴趣学习德育知识了。

2.以生活化事件为基础开展案例教学

初中生的生理、心理较不成熟，并且这一阶段的学生处于叛逆期，敏感、易怒、自尊心强。所以，初中德育教师切不可采用传统填鸭式教学方式，而应采取与时俱进的教学模式，使学生能够更积极地学习德育知识。比如，当学生压力很大时，教师万万不可再给学生施压，而应根据学生的实际情况制订切实可行的解决措施，这样做既能有效地排解学生的压力，又能提高德育教学质量。

3.注重开展生活化实践教学

初中教师应将教学与生活实践活动联系在一起，让学生既能更好地学习，又能更好地生活。可能有人会说，这种教学方式太俗了，可是这种接地气的教学方式能有效地推动教学工作顺利开展，使学生更好地学习和掌握知识。同时，德育教师在制订教学计划时要懂得释放学生的天性，让学生各抒己见，在课堂上相互交流讨论问题，对德育知识有更深刻的感悟与理解，进而提高自身的道德品质。比如，教师在讲解“建设社会主义精神文明”相关内容时，在上课前先布置好小任务：让学生自己去发现和收集学校校园内悬挂的有关社会主义核心价值观的条幅，并且让学生观察马路上和景区乱扔垃圾的现象，分析造成这种现象的原因。然后让学生结合自己调查的结果相互讨论，从而明白“文明”的重要性。

三、结语

总而言之，初中德育课堂教学十分重要，教师一定要做好德育教学工作，让学生树立正确的思想观念，不断提高学生的道德素质。初中德育教学生活化在很大程度上促进了德育教学的顺利开展，激发了学生学好德育知识、形成良好的综合素养的信心，这对于初中生未来的学习和生活非常有益。

作者：马律 单位：江苏省苏州市吴江区实验初级中学