高中班主任德育能力提升研究

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摘要：在教育改革的大时代背景下，人们对于教育本质的理解更加深入，更加注重学生“德智体美劳”全面发展、全面成长，希望将学生培养成“德才兼备”的高素质人才，使其成为推动社会发展的重要有生力量。在这篇文章中，将会以德育工作为核心出发点，在充分考虑教学实际和时代背景的前提下，系统性阐述提升高中班主任德育能力的有效方法和有效途径，希望能够更好地贯彻“立德树人”这一基本教育理念，为学生提供更加优质的德育服务。

关键词：立德树人；高中；班主任；德育工作

教育的本质是“教书育人”，不仅要传授给学生知识技能，更要教导学生如何做“人”。唯有如此，才能够将学生培养成时代所需的高素质人才。否则，学生能力素养与道德修养成长不相匹配，导致学生道德修养不足以驾驭这份能力，不仅不会利用自身能力为社会发展做贡献，还会利用自身能力损害国家利益和集体权益。特别是对于高中学生来说，正处于自我意识觉醒的关键时期，更需要来自班主任的谆谆教导。

一、树立德育意识，提高对待德育工作的重视程度

尽管在当今时代，教育改革如火如荼，素质教育方兴未艾，但是应试教育理念根植于考试制度，只要考试制度没有做出根本性改变，就永远会有生存土壤和传播途径，会对教学活动施加难以想象的负面影响。特别是在高中阶段，学生直面高考的巨大压力，在“一考定终生”理念的作用下，部分班主任为了让学生拥有一个更高的人生起点，将所有的精力都放在了学习成绩的提高上，无形之中就在一定程度上忽略了德育工作[1]。思想是一切行为活动的根本指导，唯有思想上高度重视，才具备工作成功的基础前提。故而，班主任要树立正确的教育观念，在教学活动中贯彻素质教育理念，切实提高对德育工作的重视程度，为学生身心健康成长保驾护航。

二、贯彻公平公正原则，平等对待学生

在班级管理过程中，学生会犯下同样的错误，但是在某些时刻，班主任会因为时间不同、人物不同，给予不同的惩戒措施，这就会激发学生内心的不平衡心理，认为是班主任带有歧视意味地区别对待，不仅有损班主任的形象和权威性，更会从根本上动摇德育工作赖以存在的基础，使得学生不愿意听从班主任的谆谆教导，甚至会因此产生叛逆情绪和逆反心理，在错误的道路上渐行渐远。这主要由于班主任在管理班级时采取经验判断法造成的，惩戒措施完全依赖于班主任的主观判断，缺乏客观性和公正性。例如：小明和小亮都存在厕所抽烟行为，但是小明成绩较好，班主任对其印象较好，在惩戒的过程中手段稍轻，对小亮的惩戒手段较重，既不利于小明与小亮之间同学友谊的维持，也不利德育工作的开展。故而，班主任应当制订班级公约，将学生常见的错误行为统计下来，并制订相应的惩戒手段，从而做到“有法可依，有法必依”。同时，在制订班级公约之后，还需要班主任将其贯彻到日常管理工作中去，严格按照班级公约去执行，坚持公平公正的基本原则，对所有学生一视同仁。此外，为了加强学生对班级公约的信服感，应当邀请学生参与到班级公约制订过程中去，可以开展班级讨论大会，对班级公约的设计进行集中讨论，促使其更加科学合理[2]。

三、提高信息意识，做好网络防护工作

究其根本，德育工作的根本目的是让学生树立正确的价值观念。而追溯价值观念的形成机制，是受到外界不同信息影响所造成的不同结果，如果让学生周围都是“真善美”信息，学生必然会塑造出健全的人格，而一旦周围信息中掺杂有害信息，必然会对学生的精神世界造成巨大的毒害。在当今时代，随着信息技术的突破，互联网应用体系逐渐完善，逐渐成为人们获取信息的主要通道，同时，互联网用户数量也不断扩增，高中生成为互联网用户的主体构成部分，受到互联网信息的影响较深。再加上互联网作为一个开放性平台，对所有信息内容兼收并蓄、来者不拒，其中既有着大量的有益信息，也包含着不在少数的有害信息，对高中生健康成长造成了严重危害。例如：互联网用户素质参差不一，包含着社会上的各种人员，出于各自的价值观念和利益导向，会在互联网上输出大量的错误价值观，有国外间谍分子会传播恶劣信息，消磨学生的爱国热情；有投机取巧分子会煽动男女对立，从中赚取流量，使得学生从小树立不正确的爱情观和价值观[3]。针对此，必须要做好信息防护工作，一方面要做好信息隔绝工作，阻断网络不良信息和学生之间的联系，可以进一步深化家校合作力度，做好与家长之间的协商工作，在学生所能接触到的数据终端内安装“未成年人健康软件”，以此来规避不良信息；另一方面要通过摆事实、举例子等方式，向学生讲解网络不良信息的危害性，切实提高学生的辨别能力和防护能力，在学生脑海之中构建坚不可摧的信息防护网络[4]。此外，互联网上还存在着大量的娱乐措施，拥有较强的成瘾性，高中学生意志力又不够坚强，容易被其所吸引，走上错误的发展道路，导致学业荒废。例如：小光原先学习优异，后因为偶然机会接触到网络小说，便一发不可收，沉浸在虚拟世界之中无法自拔，在此过程中，如果教师采取强硬的说教，必然会激发学生内心的反叛情绪，促使学生在网络世界中投入更多的精力，寻求“虚假”的温暖和安慰。故而，班主任应当深入到学生内心深处，了解学生内心的真实想法，做学生的“知心人”，慢慢引导学生脱离虚拟的网络世界[5]。

四、班主任以身作则，充分发挥榜样带头作用

高中学生虽然已经接近成年，但一直生活在校园这座“象牙塔”之中，没有经历太多社会风雨的打磨，价值观念尚未成熟，会潜意识地模仿周边人的言行，以此来丰富自身的价值体系。在日常学习过程中，班主任既是学生学习上的“引导者”，占据权威地位，又和学生的生活息息相关，是学生模仿学习的第一对象。在此情况下，班主任必须要谨言慎行，用更高的标准要求自身，为学生树立一个“看得见”的榜样，充分发挥出榜样带头作用[6]。例如：部分班主任较为洒脱，并且喜好吸烟，吸烟虽然只是一种个人爱好，但毕竟有害健康，又站在教书育人的敏感角度，如果在学生面前抽烟，或者是顶着一身烟味教学，不仅会对学生的身体健康造成威胁，更会造成难以想象的负面影响。一方面教师不能够言行如一，会极大地影响教师在学生心目中的权威地位，导致学生对班主任教导的信服度下降；另一方面也会促使部分学生有样学样，迈入“吸烟”的泥潭之中[7]。五、做好班级文化建设工作，构建良好德育环境人是一种社交生物，在使用言行影响周边环境的同时，也会被周边环境所影响、所同化。如果不注重班级文化建设，班级环境混乱，即便是有认真学习的学生，也会被嘈杂的班级环境所影响，将时间和精力投入到玩乐中去。反之，如果能够打造一个健康向上的班级大环境，身处其中，即便是最活泼好动的学生，也会耐下心来专注于学习。例如：在下课时间，如果流行某一游戏热潮，必将吸引越来越多的学生投身其中，最终导致整个班级乱成一团，学习效率直线下降[8]。故而，班主任应当做好班级文化建设工作，为学生创造一个良好的成长环境。例如：班主任可以开展“爱国”主题黑板报活动，以此在班级环境中添加爱国元素，潜移默化之中塑造学生的家国情怀，并且要让学生亲身参与其中，班主任只负责必要性的指导，以此增强学生对黑板报内容中价值观念的认同感。再如：班主任可以组织学生开展辩论竞赛，一方面在辩论过程中，学生可以听取到不同的观点想法，从不同的角度去认知问题、思考问题，从而对道德体系有更深层次的感悟；另一方面比赛的组织形式，也可以在班级内构建良性竞争生态，激发学生的竞争意识，促使学生更加积极主动地参与到竞赛活动中去。班主任应当联系各科教师，开展课程思政活动，将德育元素融入教学体系的每一环节，并将德育内容与教学内容相联系，营造立体化的德育环境，为学生带来更好的德育教育体验。

六、尊重客观差异性，构建“个性化”德育新模式

由于客观差异性的存在，学生之间由于在先天资质和成长环境上有所不同，就衍生出了不同的性格特征和价值观念，尤其是在迈入信息化时代之后，受到互联网多元环境的影响，更加注重自我的个性化表达，彼此之间的差异性更加显著。在此情况下，学生所面临的人生困惑和德育需求更加多元，并且即便是同一错误行为，也会有着诸多不同的诱因。如果继续沿用传统的统一化德育模式，必然会导致教学需求和教学内容不匹配，无法产生较好的教育效果。例如：小明和小亮都沉迷于网络世界，但其诱因和表现形式都不同，小明由于是留守学生，缺乏家庭关爱，只能够沉迷在社交平台，而小亮则是由于自控力较差，沉湎于网络游戏之中，针对这种情况，班主任需要立足于现实实际，遵循“实事求是”的基本原则，根据学生的特殊情况，设计出相应的德育计划，从而保障教学内容与学生的德育需求高度吻合[9]。同时，当代学生的思想观念与过去有了很大的改变，再加上年龄代差带来的影响，导致班主任越来越难以了解到学生的真实想法，把握住学生的心理脉络。如果一个班主任连英雄联盟与王者荣耀的区别都不知道，又怎么能够拯救一个沉迷网络的学生呢。班主任唯有深入到学生的日常生活中去，了解学生的所思所想，才能够更好地开展德育工作。

结束语

随着教育改革的深入，要想全方位、立体化提高教学质量，就不能够仅将目光放在教学方法优化上，还应放在德育能力提升上，促使学生能力素养与道德修养同步提高，成为社会发展所需的高素质人才。但值得注意的是，要想构建出健全的德育工作体系，还需要班主任不断提高自身德育能力，并在教学实践中总结相关经验教训，才能够寻求到最正确的德育工作开展途径。此外，也要意识到当代学生价值观念的多元性，树立终身学习观念，不断学习先进的德育理念和德育方法。

参考文献

[1]孙迎春.提升高中班主任德育能力的几点建议[C]//北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集.北京中外软信息技术研究院,2016:1.

[2]段多梅,李海涛.高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究[D].合肥师范学院,2015.

[3]史二昆.强化德育能力提升核心素养:高中班主任德育教学研究[J].试题与研究,2018(18):134.

[4]陈强,周天楠.高中班主任德育能力的提升和德育教育方式的探究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(9):37-38.

[5]王仁富.高中班主任德育工作低效性的成因分析及应对措施[J].课程教育研究,2019(20):178-179.

[6]黄东奎.恪守班主任职责做德育先行者[J].教书育人,2016(25):74.

[7]周仙平.走进学生心灵,打开学生心结:高中班主任德育工作方法探究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:5.

[8]丁杰.新时期提升农村高中班主任德育能力的策略[J].高考,2018(29):2.

[9]连宝宝.普通高中班主任队伍建设的问题及对策研究[D].福建师范大学,2019.

作者：张书生 单位：江苏省郑集高级中学城区校区