论高中班主任怎样开展德育工作

导语：论高中班主任怎样开展德育工作一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：为了提升高中班主任德育工作效率，文章首先阐述了高中班主任开展德育工作存在问题，然后提出了高中班主任开展德育工作策略，包括明确德育工作目标、组织丰富多彩的德育主题实践活动、发挥主题班会在德育中的重要作用、实施学生德育量化考核。

关键词：高中；班主任；德育工作

高中时期是学生形成正确三观的重要阶段，在这个时期开展德育工作具体较高价值。班主任与学生交流和见面的机会较多，其可通过实际行动了解学生所需，给学生提供生活和学习上的建议，因此班主任开展德育工作很重要。班主任顺利、良好地开展班级德育工作，能促进本班级学生形成良好的人生观、价值观和世界观，因此研究高中班主任德育工作的开展策略具有重要意义。

一、高中班主任开展德育工作存在的问题

（一）德育工作目标不明确。在我国教育事业中，德育是教育的根本灵魂，在教育活动开展过程中发挥引导的作用。当前，部分高中班主任因受传统德育观念的影响，对班主任德育工作的开展产生片面的理解，以致德育工作目标不明确[1]。具体表现为，高中班主任对德育工作把控不足，未做系统的计划和安排，德育各项工作仅仅是亦步亦趋的进行，未起到实际效用。（二）德育工作脱离学生主体。高中班主任在进行德育工作时，需要明确认识到德育工作的主体是学生，要围绕学生展开工作，因此德育工作最为关键的一点就是从学生角度出发，尊重学生在教学中的主体地位。然而在高中班主任德育工作开展过程中，很多班主任的德育工作开展脱离学生，主要表现在以下几方面：一是在日常的德育工作开展过程中，部分班主任往往以成绩衡量学生的品质、品行，导致学生产生厌学的现象，脱离了以学生为主体的全面的德育考核模式；二是部分班主任将德育工作实施过程制定得较为复杂，工作目标设定过高，在德育工作落实和执行的过程中，重视学生对知识的认知，而缺乏对德育行为的体验和感悟。这样德育工作模式脱离了学生主体，缺乏感召力，易让学生养成“当面一套、背面一套”的不良行为。

二、高中班主任开展德育工作策略

（一）明确德育工作目标。德育工作目标是推动高中班主任德育工作计划落实的“导航”，也是高中班主任开展德育工作的最终追求。作为高中班主任，应该根据现代社会的教育要求，遵循科学发展观的相关要求，结合高中生的成长发展需要，确立具体的德育工作目标。具体来说，高中班主任德育工作目标如下：以先进的理论为指导，立足各年级实际情况，有针对性地制订切实可行的德育工作方案，对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，促进学生人生观、价值观及良好个性心理品质的形成，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。（二）组织丰富多彩的德育主题实践活动。实践活动是高中班主任开展德育工作的有效载体。高中班主任应该结合学校政教处、团委工作安排，精心设计和组织丰富多彩的德育主题实践活动，以此优化德育工作方法，提高班主任德育工作的效率[2]。具体实践中，高中班主任在开展德育工作过程中，可以立足学生兴趣，以“节日文化”为抓手，开展主题明确的实践活动。与此同时，班主任还可以以“励志感恩”为抓手，开展感恩主题实践活动。例如，在假期时间或课余时间，班主任定期组织本班学生参与“爱心奉献”活动，带领学生走进敬老院、老龄家庭，为孤寡患病老人、军烈属和残疾人提供爱心帮助，帮助他们打扫卫生、洗衣做饭，陪他们聊天谈心、读书读报，为他们送去温暖、送去祝福。同时，班主任还可以定期组织“孝敬父母体验亲情”活动，引导学生主动为亲人分担家务，帮助父母打扫家庭卫生，培养学生自立、自强的能力，并引导学生孝敬父母、尊重长辈，理解父母的艰辛，从而养成艰苦朴素、不盲目攀比、勤俭节约、尊老爱幼的良好品德。通过开展上述实践活动，可引导学生感受“青春•责任•感恩”的真正内涵，培养学生良好的道德品质，使高中班主任德育工作取得理想的效果。（三）发挥主题班会在德育中的重要作用。在高中德育工作中，主题班会发挥重要的作用。班主任作为班会的组织策划和具体实施者，要利用好班会这一平台，有效开展德育工作，塑造学生良好的道德情操，培养学生健康的人生观[3]。通常，高中班主任应该以德育为主线设置班会内容，侧重对学生的认识观念、价值取向和行为习惯进行引导，达到实施德育的目的。与此同时，班会形式也应该多样化，班主任可以把班会定为游戏型主题班会、娱乐型主题班会、知识竞赛型主题班会、文艺型表演型主题班会。通过辩论、演讲、情景剧表演、活动体验等方式，使学生的道德认知与道德实践向正向发展，从而提升德育的成效。例如，高中班主任可以开展“学会文明”的主题班会，班会由班级调查、小品表演、拆字谈“文明”、文明小故事分享等环节组成，全方位对学生进行社会主义核心价值观教育，使学生养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质。如此，高中班主任利用班会开展德育工作可以取得理想的效果。（四）实施学生德育量化考核。德育要到位、要见成效，其中重要的一个标志是看班级德育是否形成制度化的标准。班级德育量化考核表恰好是德育制度化的具体形式，是高中班主任高效开展德育工作的重要保证。高中班主任在开展德育工作过程中，应该建立可量化的班级学生德育量化考核表，对学生进行约束和督导，以此抓好学生道德行为和良好习惯的养成教育。班级学生德育量化考核表应由班主任根据班级学生实际表现初步拟定，并逐条与学生在班会上进行沟通，如有疑问，学生可提出，只要意见合理，便可进行优化[4]。通常，班级学生德育量化考核可以从集体活动、遵纪守法、文明礼貌、仪容仪表、卫生工作、体育活动、文艺活动、学习态度、好人好事、安全节约十个方面出发，对学生的思想道德、理想信念、遵章守纪、心理健康、法制纪律等方面的道德规范进行考核。以打分的方式，通过自评、互评和班主任评价综合评定。每个学生每学期有基础分60分，每周每项指标均达到要求，得一分，每学期一般为20~22周，期末累计得分80~82分，可达到良好水平。之后，依据班级德育考核结果，高中班主任可对于在德育工作中表现不理想的学生进行耐心的指导，细致分析其在日常学习表现与班级活动行为中的不足之处，并分析产生的原因，监督其日后改正。由此，通过实施学生德育量化考核，促使学生形成一种道德信念及与此相应的行为方式和生活方式，以便提高高中班主任德育工作的实效性。

三、结语

当前部分高中班主任在开展德育工作时，仍存在与实际不符、脱离学生主体等方面的问题，不仅降低班主任开展德育工作的效率，同时也会让部分高中生养成了不良的道德行为。因此，高中班主任应尊重学生的主体地位，注重学生实际学习情况与学习感受，以人为本设计德育工作开展方案，从而确保德育工作开展的高效性。

参考文献：

[1]黄蕾.关于改善高中班主任德育工作举措的探讨[J].课程教育研究,2019(21):201-202.

[2]陈智君.高中班主任通过实践活动提升德育能力的分析[J].学周刊,2019(15):172.

[3]王鹏.提升高中班主任德育能力的策略探究[C]//重庆市鼎耘文化传播有限公司.教育理论研究(第七辑).重庆:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.

[4]邱宝全.高中班主任德育能力的提升与德育教育方式解读[J].中国校外教育,2016(28):47,49.

作者:樊军 单位:甘肃省临洮县第二中学