班主任教学与德育工作研究

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小学阶段是培养学生良好学习习惯与优良品德的关键时期，在这个过程中，教师应该更为注重对学生品德和德行方面的培养和锻炼，让学生产生持久学习的耐力和自信心，通过情感和道德的教育活动来提高学生学习的内在动力，帮助学生在学习的过程中树立正确的学习态度，真正有所得、有所收获，为小学生将来的成长打好基础。

一、小学班主任教学在不同学期阶段的教学工作重点

这些年来，我所任班主任的班以平行班居多，这种班优生少差生多，问题学生不少。基于此我的作法是：重点突出，各个击破。在小学的初期阶段，也就是小学的一二年级，一些学生在学习习惯的养成上出现了很多认识上的错误和偏差，导致学习效果不明显，进而出现自信心下降或者受挫的情况。作为班主任，要对这种情况引起重视，不要认为这只是小学一二年级，教学管理应该放宽松一些，应该转变这种教学管理思想，将教学管理及其德育管理的重点放在提高学生学习兴趣、培养良好的学习态度和学习习惯之上。具体来说，在学习习惯的培养上应注重良好学习方法的培养和锻炼，在课前要做好充分的预习，课后还要做到温故而知新，班主任要在课堂上重点提高学生听讲的效率和质量，掌握诸如记笔记和课堂作答、提问的方式和其中的一些技巧，要学会听课、做笔记，掌握科学的记忆方法和解题方法。班主任要做到能够针对学生不同学习能力实行差异化教学模式，不能一概而论，否则就会给一些学生学习习惯的培养造成很多挫折和困难，要找到适合学生自身的学习方式，通过德育教学来了解学生内心的真实想法和心理情绪状态，基于实际学习情况和进展来制定更为科学的教学管理办法。到了小学三四年级，以控制学生分化为重心，具体做法如下：1.确立班级的奋斗目标，抓好班级文化建设，营造积极向上、争先进位的学习氛围。用班级文化引领学生、塑造学生、激励学生。做到抓两头促中间最大限度的营造一个团结，积极，先进的班集体。2.以情动人，对于每一个学生少一点苛责，失望、冷漠、多给一份亲切、信心。千万别歧视任何一个学困生，对他们多一点沟通，增进了解，特别是现在留守儿童较多，父母不在身边，我们应对这些学生多增添一些怜爱之情，教育他们只有靠自己的努力，让他们用成绩回报父母，减少父母的牵挂。3.在平时的管理中，增加检查学困生课堂笔记和作业的次数，督促他们养成主动听讲做作业的习惯。4.为了全班同学的共同进步，让学优生和学困生搭配成组，小组合作，互帮互助。5.对学困生的进步一定要及时鼓励，让他们在学习中体验成功的乐趣，激励他们更多地参与课堂，调动他们学习的积极性。在小学五六年级这个关键阶段，要针对学生的学习效率和真实水平进行区别化教学，对于那些学习成绩较为优秀的学生要拓宽其视野，做到好上加好，为他们制定合理的学习规划，继续提高学习水平和解决实际问题的能力，提醒学生戒骄戒躁，在学习中保持平和心态，控制好自身情绪。而对于一些学习能力较差的，处于中下水平的学生，要以稳步提升学习效率和基础能力为重点内容，多给予鼓励和激励，重塑学生的自信心，让学生获得更多的成就感，对于学习要求稳务实，不能盲目追求高效率，要尽量消灭掉这部分学生一蹴而就的学习思想和观念，要从自身的短板和缺点出发，找到科学的方式逐渐强化自身的学习能力。

二、当前小学班主任德育教学工作需重点关注的问题

在德育教学和教学管理实践工作中，尽管小学的学业压力较轻，但是对于一些小学生来说仍然是较为繁重的，小学生面对学习中的困难时，没有很好的方式加以应对，心理承受能力也较差，这与其心智发展不成熟有相当大的关系，他们正处于生长发育的关键阶段，如果不能及时排解不良情绪，那么对于今后的学业生涯会极为不利。在了解到这个情况以后，作为班主任教师，我开展了有针对性的工作，通过德育教学加强心理疏导和情感沟通，让小学生能够敞开心扉，将自己在学业中面临的困难向我倾诉，这样教师就能够找到问题的解决办法和突破口，将学生从他们自卑、厌学等负面心境中解脱出来，树立起信心和恒心，要让学生认识到自己并不比别人差，在班主任的开导和指导下能够奋起直追，直面竞争带来的压力，正确的看待同学在学习进程中的正常竞争，提高小学生应对压力的承受能力。

班主任的工作要有条理性，对于本科教学还是其他学科也好，都要从正确的学习习惯和学习态度出发，通过德育管理来提升学生学习的积极性，助力其在学业和各方面素质的综合发展。

作者:刘鸿 单位:辽宁省盖州市太阳升学校