德育小组在班主任德育工作中的运用

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一“、德育小组”的构建

德育小组是班主任德育工作的重要构成部分，在德育小组工作模式下，以生带生，以“兵”管“兵”，以班主任为主导，以学生为主体，全面打造班级德育体系。总体来说，德育小组的构建主要包括以下几个部分。

1.建立学生档案

以评测法对当前学生的道德情况进行摸底，了解学生的道德意识、道德品质和道德行为，将评测结果录入学生档案。同时，建立学生评测长效机制，将学生的道德情况以曲线图的形式表现出来，从而对每一名学生的道德思想进行细致的掌握。

2.对学生进行分组

根据学生在一个阶段内的表现情况，按道德品质将学生分成优、中、低三个类别，并结合类别对学生进行分组，分组原则以道德思想为主，学习情况为辅。德育小组的主要形式为金字塔结构，按照“2名优等、3名中等、4名后进”的形式排列，青春期叛逆思想较为严重的学生不在小组之列，本着有教无类的原则，由班主任对他们亲自辅导。

3.对德育小组的评价

建成德育小组后，班主任需要定期对一个阶段后各小组的运作情况进行评价。评价的内容主要包括：（1）对单个学生的评价；（2）对德育小组人员配合情况的评价；（3）对德育小组效果的评价。由班主任设定评价周期，评价完毕后将结果录入档案，同时依照档案重新分组，以确保德育小组最优化，运作“效益”最大化。

二、对“德育小组”的管理

1.德育目标的确立

德育目标是全体师生共同的目标，在实践中，班主任必须要让每一名学生都了解什么是真正的道德意识、道德品质和道德行为，同时让每一名学生了解自身存在哪些不足，并向学生渗透道德与学生成长的关系，在此基础上与学生共同制定德育目标。班主任可引导学生将道德目标分解为近期目标、中期目标和长期目标，并制订实施计划。如近期目标为了解我国的道德传统、青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征，中期目标为形成道德认知与道德实践，长期目标为形成正确的人生观、世界观及价值观。

2.德育小组的自我管理

强化德育小组进行自我管理是班主任的重要任务，那么，自我管理“管”什么？严格来说，除了引导学生对个人行为、思想和心理等进行自我管理之外，更重要的是引导德育小组成员管理集体行为，并通过德育小组这一平台，以相互监督、相互帮助为手段，借助团队力量进行自我管理。在实践中，班主任应培养学生自我管理的基本意识，即公共纪律和行为规范；同时处理好班主任管理与德育小组自我管理之间的关系，给予德育小组一定自我管理的空间，为德育小组确定自我管理的范围，提高德育小组自我管理的透明度，从而营造一个良好的自我管理氛围，推动德育小组工作持续开展。

3.德育活动的组织与开展

作为德育工作的主体部分，德育活动的组织与开展需要随时随地，除了专项德育活动之外，课堂与课外，校园与家庭，都必须开辟为德育活动的场所。如最基本的德育活动，要求师生、生生之间互相尊重，互相帮助，班主任需要联合各德育小组在班级内营造一种“互助”的氛围，从而带动学生互相帮助，协同成长。同时，班主任还需要定期组织各小组开展专项德育活动，主要包括：（1）定期组织集体劳动、文娱活动和特长展示等群体活动；（2）定期开展法制观交流活动；（3）定期组织德育小组看望和帮助孤寡老人、对群众进行交通安全教育、帮助维护交通秩序、宣传环境保护等公益活动。此外，文化活动也是德育中必不可少的一个环节，班主任可组织学生定期开展作文评比，以“我的理想”“我的爱国观”“我对遵守社会秩序的几点看法”等为主题，引导、鼓励学生写出自己的心声。在德育活动中，班主任需要以身作则，以“榜样示范法”来做出表率，构建良好的师生关系，影响学生的心理，帮助学生养成良好的道德品质，以促进全体学生健康成长。严格来说“，德育小组”仅是班主任德育工作的一种方法，而并非德育的全部。德育永无止境，从学生入学到学生走出校园，都应沐浴在德育的阳光下。因此，作为一名班主任，必须不断创新德育方法，开辟更多的德育路径，打造完善的德育体系，为促进中学生的身心健康而不懈努力。

作者:曹晨麟 单位:浙江省杭州育才中学