高职学前教育专业职业道德教育路径

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［摘要］职业道德素养是高职学前教育专业学生专业素质的最重要组成部分。学前教育专业学生的职业道德素养关系到我国幼儿教育事业的发展和学龄前儿童的身心健康的发展。文中讨论了基于立德树人视域下如何实现高职学前教育专业职业道德教育的实施路径，为国家培养职业道德素养符合新时代要求的毕业生。

［关键词］立德树人；职业道德；实施路径；人才培养

高职学前教育是培养幼儿教师的摇篮，培养的幼儿教师需要具有良好的职业道德素养和过硬的专业素养。近年来，时有幼儿教师“虐童”报道，部分幼儿教师出现了师德问题，进而造成了社会、媒体和家长等对幼儿教师道德品质的质疑。家长期望孩子的幼儿教师具有良好的职业道德素养、拥有母亲般的爱心对待孩子和用爱心关心关怀每一个幼儿。幼儿教师是孩子走向学校集体教育的启蒙老师，学前教育又是基础教育中的基础，这就要求幼教人员具有较强的专业素养、崇高的品德修养和职业道德修养。在走向民族伟大复兴的新时代中，高职院校要将基于立德树人的教育根本任务与新时代精神、新时代育人任务与使命相结合，特别是探索高职院校的学前教育专业的人才如何在立德树人视域下培养学前专业学生的职业道德，探索出一条适合学前教育专业职业道德的教育路径。

一、高职院校学前教育专业职业道德教育现状与问题

高职院校的学前教育专业毕业的学生将来走向幼儿园从事幼儿教育工作，就必须在学校里培养好正确的职业道德与教育信念。目前高职院校学前教育专业职业道德教育存在一些常见共性的问题和现状。

（一）学前教育专业职业道德教育现状

高职院校的学生生源和学前教育专业的特点，决定了学前教育专业职业道德教育的特点，高职院校的学前教育专业学生职业道德教育没有得到应有的重视，部分职业院校学前教育专业职业道德教育与专业建设相融合度不高。部分高职院校普遍没有注重学前教育专业的职业道德的教育，存在职业道德教育的教学课程体系的缺失、缺少教育学生对自己专业的认同感和忽略师德素养的培养等。高职院校的一些学前教育专业的学生学习专业知识缺乏兴趣，对自己将来从事的幼教事业热心度不高，有些学生沉迷于玩手机与游戏，荒废学业。需要对这样的学生除了进行扎实的专业知识教育外，更需要进行坚定的职业道德教育，增强学生的职业认同感，引导学生去感受和体会，潜移默化学前教育专业的学生。对于高职院校学前教育专业学生的职业道德教育，一些高职院校还是采用陈旧的方式进行职业道德教育方式，没有紧跟时代，多数还是采用理论讲授方式，也有采用一些案例分析、实践和启发式进行职业道德教育，职业道德教育在总体教学中比重还是很小。多数职业道德教育内容采用统一方式，没有注重专业特色和情况，学前教育专业学生毕业后是面向幼儿园，从事的是幼教工作岗位，所以学前教育专业学生的师德教育，需要具有专业针对性。

（二）学前教育专业职业道德教育存在的问题

高职院校学前教育专业培养的是走向幼儿教育的人才，是负责培养祖国未来建设者和接班人的启蒙教育老师，他们的职业赋予了他们比其他教育工作者更特殊的职业道德标准与要求。但是高职学前教育专业在培养学生职业道德教育方面也存在一些问题，学生生源是一个主要的问题，还有课程设置、教育方式等方面的问题。高职院校从生源来看，高职院校录取的学生大多是学习能力较差的初中或高中毕业生。从学生生源成绩上看，学生的学习能力较弱，文化知识基础相对较差，学习习惯、思想行为等方面较普通高校学生有一定差距。部分高职生出现害怕吃苦、自我为中心、自以为是等，存在组织纪律性观念淡薄、上课不认真和随意逃课等现象，部分学生有一定的厌学情绪。高职院校的学生整体素质不是太高，需要在职业道德方面进行多方面教育。高职院校多数存在“重视技能，轻视精神”的课程教学体系，同时在教育方式上基本也是“说教”方式。很多高职院校为了提高学前教育专业毕业生就业率，学前教育专业的课程设置过于注重技能培养，忽略了加大对学前教育专业学生的师德教育。虽然也有部分课程包含了对学前教育专业的师德建设，但在面对幼儿教育就业激烈的竞争市场和待遇问题，高职院校多数注重学前教育专业的知识技能的培养。我国高校多数教学方式采用“说教”方式，虽然现在有的采用了互动、实践实习等方式，但有的走的是形式，在进行学生的职业精神教育方面还需要进一步在各类教学过程中加强。

二、高职院校学前教育专业职业道德教育实施路径

高职学前教育专业肩负着培养合格的幼儿教师，应先立德后树人。教育部2012年颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》［2012］1号文件中首先明确了幼儿为本、师德为先。在师德为先方面，《专业标准》直接对幼儿教师提出做到“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。”2018年9月10日全国教育大会上，习总书记强调：全面加强党对教育工作的领导，坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革……13亿多中国人民的思想道德素质和科学文化素质全面提升。肩负培养幼儿教师的高职学前教育专业的高校，需要建设高质量的专业要求，坚持在立德树人视域下培养学生以师德为先、幼儿为主、能力为重，终身学习的基本理念，提升专业精神、专业知识和专业能力三大内涵，以“无我”的状态为幼教事业奋斗终生。

（一）提升高职学前教育专业学生职业道德素养

高职学前教育专业学生的职业道德素养关系到我国幼儿教育事业的发展和学龄前幼儿的全面发展，特别是幼儿身心健康的发展。师德建设是提升高职学前教育专业学生职业道德素养的必经之路，学生在校期间，树立高尚的师德进而提升崇高的职业道德素养。师德教育需要贯彻整个培养高职学前教育专业学生期间，在课程教学、实践教学、体验教学等过程中，都需要培养高职学前教育专业学生的职业道德，凸显职业道德的重要性。高职院校健全学前教育专业师德培养模式，教学中增加师德的教育培养，课程设置中注重师德素养内容的比重，总之，在他们在校期间，培养他们具有正确的思想意识、健康的心理素质和良好行为素质，以提高学生的师德建设内涵，进而提升高职学前教育专业学生职业道德素养。高职院校注重培养学前教育专业掌握专业知识和实现学前教育专业的“八项技能”培养，整体教育过程中同样注重培养学生职业道德素养的重要性。一些高职院校为了提高学生的就业率，只注重学生专业知识与技能的掌握，忽略了学生师德教育。一些在校学生被忽视师德教育或者自己忽视师德素养的培养，走向幼儿教育岗位时，出现了虐待儿童、体罚幼儿等现象，不但严重影响幼儿身心健康成长，而且严重影响了社会对幼儿教师和教育的认可度，造成了非常严重的负面效应，可以看出，高职院校的学前专业学生的师德教育的重要性。经历系统性师德教育、树立崇高的职业道德的学前教育专业的毕业生，在走向工作岗位前，应具有高尚的师德素养。高职院校通过加强学前教育专业师德教育的建设，提升学前教育专业学生的职业道德素养，保证输出的毕业生今后能更好地开展幼儿教育工作，有着不可替代的重要性。

（二）立德树人视域下建立职业道德教育课程体系

学前教育专业的学生除了具备扎实的专业能力和知识素养外，还需要具备良好的职业道德素养，在立德树人视域下培养高职学前教育专业学生的职业道德素养，建立职业道德教育课程体系，不但能提高学前教育专业学生职业技能与掌握专业知识，还能贯彻党的“育人为本，德育优先”的教学理念，促进高职院校学前教育专业更好的良性发展。立德树人是教育的根本任务与要求，新课改要求的实施，促进了高职院校更加注重德育与素质教育，重视培养学生职业技能与知识掌握的同时，加强培养学生的职业道德素养。高职院校的学前专业应抓住机遇，以专业课为基础，在课程体系中渗透职业道德素质培养，为培养学生的职业道德素养提供足够的平台与机会，充分发挥课程体系的作用，潜移默化中培养与提升学前教育专业学生的职业道德素养。学前教育专业学生在完成课程体系教育过程中，除了夯实专业技能与掌握专业知识，还应筑牢自身的职业道德素养。同样，教师以课程为载体，教学过程中，加强对学生的师德教育，树立崇高的职业道德。课程体系中的实习、实训教学中，是检验与培养学生师德教育最好的有效教学模式之一，实习与实训具有真实性和参与性等。高职院校学前专业人才的培养应建立有效的实践教学基地，进行校－园共建模式。高职学前教育专业的学生在参与实习实训教学过程中体验了幼儿教师的角色，增强了幼儿教育的责任感与使命感，夯实了幼儿教育的专业知识与技能，树立了幼儿教师职业正确的价值观。在立德树人视域下的学前教育专业人才培养建立职业道德教育课程体系，除了在课堂教学中和实习实践教学中引入与渗透职业道德教育，还应开展多种形式和方法，如学校组织各种活动来延伸高职学前教育专业学生的职业道德培养与教育。高职院校可以组织校外专家进行立德树人与师德教育讲座，聘请师德优秀的幼儿园教师作为校－园共育教师为学前教育学生开展教学活动或讲座，耳目渲染，循序渐进在职业道德素养方面熏染高职学前教育专业学生。

三、结语

高职院校的学前教育专业培养的是将来的幼儿教师，幼儿教师需要崇高的师德素养，高职院校需要从立德树人教育根本任务要求出发，做好培养学前教育专业学生的职业道德教育事业，培养出的学生具有坚实的教师职业道德素养。德高为师，身正为范，职业院校的学前教育需要立于立德树人视域下培养学生的职业道德，紧跟时代发展主题，筑牢高等教育的立德树人主阵地，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

作者：陈海燕 单位：江苏九州职业技术学院