顶岗实习高职学生职业道德论文

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一、当前高职学生职业道德培养现状

（一）高职学生职业道德现状

顶岗实习是高职院校将学生职业道德素质培养融入人才培养过程中的不可或缺的教学环节。在顶岗实习过程中，学生初涉职场，尚未适应职场环境，势必会产生各种各样的问题，其中必然也包括职业道德问题。为了解当前高职学生存在的职业道德问题，笔者对我院2012、2013、2014届毕业生所工作的企业进行了用人满意度问卷调查，并对部分校企合作企业进行了走访，从问卷统计分析结果来看，95.23%的企业认为我院毕业生能够胜任或基本胜任工作岗位；在学生工作态度、行为规范、诚实守信、团队意识等涉及职业道德方面的素质，评价为“满意”或“比较满意”的达94.2%。但这并不表示高职学生就具备了较高的职业道德素质。企业列举了高职毕业生在工作过程中存在着一系列的职业道德问题：比如过分追求福利待遇，不注重工作能力的提高和工作经验的积累，福利待遇高就工作积极，反之就工作态度消极；工作中喜欢以自我为中心，缺乏社会责任感；渴望得到领导及其他同事的理解与尊重，但团队协作与分享意识不强；在公共道德意识上，有认知意识但不能有效转化为自觉的实际行动，缺乏奉献精神等。高职学生存在的这些职业道德问题无疑给高职院校思想政治教育工作提出了新的课题，要求我们更有针对性、更有效地培养学生的职业道德，引导学生形成良好的职业道德素质。

（二）高职学生职业道德培养模式的运行现状

传统的职业道德培养是以制度性的课程为主，即《大学生职业生涯规划与就业指导》等职业指导课的讲授，主要形式是职业道德理论知识的灌输，其缺点是不能将理论知识与就业形势日趋多样化的实际相结合、与产业结构调整的实际相结合、与现代企业管理制度发展的实际相结合，这使得职业道德培养失去了有效载体，培养形式单一，培养效果大打折扣。在师资方面，高职院校担任职业指导课教学任务的多为辅导员，他们长期从事学生教育与管理工作，非常了解学生身心特点，但缺乏专业的、系统的职业指导师资培训，企业工作经验相对匮乏，在上课过程中主要是根据自身工作经验和体会授课，授课效果难以保证。在教学方式上，对于学生个人职业兴趣、职业性格、职业心理、职业素质测评过少，与学生的互动环节过少，虽然开始增加了案例分析、视频播放、邀请企业精英讲座、职业生涯访谈等各种形式，但是这部分教学环节所占比重很小，容易流于形式，导致教学效果不佳。顶岗实习的目的是为了让高职学生走进社会，走进企业，在实际工作中积累经验、提高能力、增长才干，缩短毕业后的工作磨合期，更快地适应社会和企业的需求，因此顶岗实习是培养学生职业道德素质的重要途径。

二、顶岗实习过程中高职学生职业道德培养的主要内容

顶岗实习，是高职学生在基本上完成校内教学实训，学完大部分基础课、专业课之后，到对口或相关专业的企业直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，完成一定的生产任务，进一步获得感性认识和理性认识，掌握操作技能，学习企业管理经验，养成正确工作态度的一种实践性教学形式。具体方式有集中实习、分散实习等。顶岗实习不同于其他实践教学方式的地方在于它能使学生完全履行其实习岗位的所有职责，个人独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼和道德锤炼能够起到很大的作用。从当前企业生产、经营、管理和服务这些环节对人才的职业道德素质要求来看，高职学生职业道德素质培养内容应主要包含以下三个方面：

（一）树立科学的择业观，培养学生吃苦耐劳的精神

高职学生毕业后的工作岗位主要是各行各业生产、建设、服务、管理的第一线，吃苦耐劳精神是必不可少的。但是，大多数高职学生从小娇生惯养，严重缺乏意志力、忍耐力。工作中好高骛远、拈轻怕重，缺乏艰苦奋斗意识。这制约着高职学生职业生涯的发展。因此，在顶岗实习过程中，要把培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神作为一项重要的教育内容，教育学生树立“先就业、后择业”的正确择业观，正确看待职业差异和能力差异，踏踏实实做事，获得工作单位的认可，实现个人价值和社会价值。

（二）突出职业纪律观念，培养良好的敬业精神

职业纪律是人们在职业活动中必须遵守的规矩和准则，是调节劳动者与他人、职业集体、社会，以及职业生活中局部与全局关系的重要手段。“没有规矩，不成方圆。”一个企业必须有严格的纪律作保证，员工思想才会统一，生产秩序才会有条不紊，企业才会健康发展。但是，作为“90后”的高职学生普遍受到西方所谓的“自由、民主、平等”思潮的影响，纪律意识较为淡薄。比如：在校期间，上课迟到、早退、旷课、穿拖鞋现象屡教不改。因此，在顶岗实习期间，要通过相应的教育让学生充分认识到纪律观念的重要性，自觉遵守纪律法规，养成良好的行为习惯，才能在毕业后的工作中自律工作。

（三）认同企业文化，培养学生的团队精神

良好的企业文化对于企业的发展至关重要。企业文化就是企业员工共同的价值观念，它能够增强企业员工的归属感，将企业员工紧紧地凝聚在一起，充分发挥各自的创造力，为企业贡献最大的力量，以企业为荣，与企业共发展。因此，越来越多的企业开始重视企业文化建设，加大了对员工的企业文化教育。因此，在顶岗实习过程中，要培养学生良好的职业道德素质，必须拓展企业文化内容的广度和深度，努力引导学生树立企业文化观念，自觉体验、接受企业文化，形成良好的团队精神。

三、顶岗实习过程中高职学生职业道德培养的实施过程

顶岗实习作为一种体验性学习方式，是真正走上工作岗位前的实践锻炼。学生的成长、成熟需要在实际的、不同的工作情境中克服工作经验不足的困难，巩固已有经验中的合理成分，并对过去的行为不断产生新的反思、不断吸取经验教训，进而形成日趋成熟的职业道德意识。实现这一目标，前提是要学生形成自觉的企业意识。即在各类校园文化活动之中融入企业意识，通过这些活动，使参与校内实践教学和校外社会实践成为每个学生的自觉需求。学生在学期间，高职院校可以通过开设学生学业指导坊、举办职业生涯规划大赛和创业大赛，开办职场礼仪与面试技巧培训班，举行毕业生就业心理咨询活动，建立学生创业孵化园等，使学生通过参加这些项目活动，能够正确认识学业与工作的关系，形成良好的职业道德意识，并将意识转化为自觉的行动。建立健全校企合作长效机制是顶岗实习过程中培养高职学生良好职业道德素质的重要途径。因此，高职院校必须坚持与贯彻理论联系实际的教育原则，积极推行“理论学习+社会实践”的教学模式，大力推进校企合作建设，充分发挥企业的参与作用，把校企合作企业作为学生职业道德素质教育的重要课堂，让学生在企业的生产现场接受教育和熏陶，专门安排企业管理人员作为学生的企业实习指导老师，对实习学生进行关于企业生产和管理的规章制度教育，让学生了解企业文化理念的内涵和重要意义，切身感受到员工职业道德在企业生产经营中的重要性，从而自觉遵守企业各项规章制度，做到自律自强。在顶岗实习过程中，要制定实习学生在顶岗实习中的职业素质测评方案，通过定期测评来促进学生自身反省。在顶岗实习结束时，还要重视实习经验的总结与交流。学校实习指导老师可以将人数较多的同一实习单位或人数较少的不同实习单位的毕业生组织在一起，召开顶岗实习经验交流会，让他们把在实习过程中遇到的思想疑惑、工作困难、心理矛盾等各种问题以及自己当时的应对措施与大家分享，并将普遍存在的、有针对性的事例总结出来形成案例分析报告，在毕业生当中进行大力宣传与教育，以增强学生的职业道德意识，增加对本专业、本职业的道德认同感。

作者:潘尚瑶刘伊单位:东莞职业技术学院