小学生综合素质评价指标体系探索

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摘要：文章以“初拟指标—多轮指标筛选—指标信效度分析—确定权重体系”的过程构建小学生综合素质评价指标体系，从德智体美劳等方面探索影响小学生综合素质的主要因素，并实践应用于武威市X小学。研究结果表明：武威市X小学学生综合素质评价指标体系的信度和效度均达到较好水平；学生综合素质水平达到良好层次，六大维度的量化评价等级依次为优秀、良好、良好、优秀、良好、良好。文章根据该校所存在的问题，提出有针对性的建议，以供借鉴。

关键词：小学；综合素质；评价指标体系

20世纪80年代，综合素质评价起源于美国，广泛应用于欧美国家的教育评价中。[1]随着21世纪教育改革的发展和我国新课程改革的普及，德育、智育、体育、艺术和劳动教育的多元化评价体系已经取代单一的成绩评价指标，并且家长、教师、学生和教育领域的专家也参与到评价中来。在推行综合素质评价体系的过程中，要冲破“分数论”的固定思维，更应该通过完善评价体系的反馈机制，提升综合素质评价教学功能。[2]农村小学生综合素质评价在实施过程中存在多方面的弊端，如学校重视程度不够，教学任务繁重导致教师培训不足，家长只关注考试成绩，评价结果应用不全面、不客观等。[3]唯“分数至上”的现象是一种“顽疾”，所以应更加重视评价方案的顶层设计和评价的过程管理，真正促进学生综合素质的提高。[4]学校要进一步提高对学生综合素质评价的认识，从德智体美劳多方面不断地完善评价指标体系，全面、客观地掌握学生综合素质的发展方向，促进学生的全面发展。

一、研究对象及方法

（一）研究对象

研究基于综合素质评价模型，选取武威市X小学学生作为研究对象，调查对象为高校教育类专业导师、小学教学管理领导、学校教师和学生。

（二）研究方法

1.专家咨询法（1）问卷设计根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，[5]结合武威市X小学的实际情况，综合素质评价调查问卷共设计了六大类型36项具体指标，分别通过两次里克特五级量表法和两次专家咨询法对各项指标进行评分，从而获得专家对指标的修改意见及反馈。（2）问卷效度本研究运用SPSS22.0对关于小学生综合素质评价指标的131份问卷进行KMO检验和Bartlett球形度检验。由表1可知，小学生综合素质评价指标因子的KMO检验值高达0.741，该问卷数据样本存在非常显著的差异，Bartlett的球形度检验也达到显著水平。因此，小学生综合素质评价指标体系适合做因子分析（3）问卷信度本研究的问卷信度检验值如下表2所示为0.768，结果显示问卷的内部一致性较好，证明小学生综合素质评价指标体系具有较好的信度。（4）指标权重的确定假设评价指标体系中包含N个指标，共M个专家对其重要程度排序，其中最重要的指标记为1，第二重要的指标记为2……最不重要的指标记为N。每个指标的排位序号叫作该指标的秩，把M个专家对该指标所评定的秩加起来所得的和叫作该指标的秩和，用R表示。第j个指标的秩和用Rj表示。如果用dj表示第j个指标的权重，则权重的计算公式：dj=2[M（1+N）－Rj]/[MN（1+N）]（j=1，2，...，N）（1）2.问卷调查法本研究运用问卷调查法分别对武威市X小学10位教师和105名学生逐项进行指标评分。共有五个等级评分标准：差（60分以下）、合格（60至69分）、中等（70至79分）、良好（80至89分）、优秀（90分以上）。本研究对教师和学生各项指标的得分计算总和后，再进行平均，然后将教师评价和学生自评的平均值进行百分制的数据放大，如表3所示。最终，武威市X小学学生综合素质得分公式（2）：综合素质＝品德发展×23.5％＋智慧能力×15.6％+身心健康×22.8％＋劳动技能×12.2％＋审美情趣×10.9％＋学业发展×15.0％。

二、结果与分析

（一）武威市X小学学生子系统发展水平评价结果及分析

运用特尔菲法和公式（1）对六大子系统进行重要程度的排序及子系统各个指标权重的计算，可知：品德发展水平（0.235）＞身心健康水平（0.228）＞智慧能力水平（0.156）＞学业发展水平（0.150）＞劳动技能水平（0.122）＞审美情趣水平（0.109）。根据权重、教师打分和学生自评得分，并结合品德发展水平层面来看，该校学生的品德发展水平是综合素质的首要影响因素。其道德修养水平及诚实守信水平已达到优良等级，能够做到热爱国家，行好队礼，升好国旗，维护集体荣誉，团结同学，与同学友好相处，形成良好的集体主义观念；在生活和学习中乐于助人，尊老爱幼，尊敬师长，有礼貌；在遵守纪律方面，可以规范自己的行为；在仪容仪表方面，也有较大的进步。从身心健康水平层面分析可知，该校学生的身心健康水平系统权重为0.228，是六大系统中影响学生综合素质的第二大重要因素。其主要表现为热爱体育运动，并且形成了良好的个人卫生习惯；对生活也保持积极健康的态度，在遇到困难时，不慌不乱，有良好的心理承受能力，不怕挫折与困难，各项体能测试都能达标。

（二）武威市X小学学生综合素质发展水平评价结果及分析

综合素质水平是客观评价学生道德修养、知识能力水平等方面的集中体现。由表3（见上页）可知，武威市X小学学生的品德发展水平、智慧能力水平、身心健康水平、劳动技能水平、审美情趣水平、学业发展水平六项一级评价指标的综合得分分别为90.06分、88.91分、86.91分、90.30分、86.63分、80.58分，一级指标达到了优秀、良好、良好、优秀、良好、良好的等级。根据子系统指标的权重可知，品德发展水平与身心健康水平的发展态势最优，也是影响学生综合素质的两大主要因素。智慧能力水平、审美情趣和学业状况审美素质的发展情况较好。结合公式（2）计算出综合素质得分为87.35分，由此可知，小学生综合素质得分介于80分和90分之间，处于良好等级。

三、结语

（一）结论

（1）武威市X小学学生综合素质评价指标体系由六大维度，31项指标构成。通过运用专家咨询法可知，指标体系中的每一项指标均具有重要性，但其重要程度不同。（2）武威市X小学学生综合素质评价指标体系内部具有良好的信度和效度。运用软件SPSS22.0对武威市X小学教师问卷调查进行信度、效度的评估，由表1和表2可知，信度值α为0.768，测得KMO值为0.741＞0.70，Bartlett值达到显著水平。（3）武威市X小学学生综合素质得分为87.35分，处于良好等级，其中品德发展水平、智慧能力水平、身心健康水平、劳动技能水平、审美情趣水平、学业发展水平一级评价指标的量化得分分别为90.06分、88.91分、86.91分、90.30分、86.63分、80.58分，所处的量化评价等级依次为优秀、良好、良好、优秀、良好、良好。

（二）建议

本研究结果表明，武威市X小学学生综合素质总体水平为良好，但仍有很大的上升空间。因此，在今后的教育中，学校和家庭要注重学生德智体美劳等多维度、多层次的均衡发展，培养学生优良的学习、生活习惯。（1）强化对小学生的思想品德教育。学校可以开设相关思修课程，进行传统文化和礼仪的教学，结合日常生活实践，让学生从小养成讲文明、知礼仪的良好习惯。另外，应重视学生的身心健康。小学教师应重视学生的心理健康，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而提高学生的自信心，帮助学生形成积极乐观的人生态度。学校可开设“面对面”心理健康方面的课程，教师通过学生的绘画心理分析发现有心理问题的学生，并对其进行及时的辅导。（2）锻炼小学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力是学生进行理性思考的基础，根据课程安排和教学计划有意识地锻炼学生的这种能力，鼓励学生勇于发问，敢于解决问题。在平时的教学中，教师不仅要着重于知识的实践和应用，而且要在学生遇到问题时引导并鼓励学生自觉使用所学的知识去解决问题。（3）提升学生的身体素质。学生的劳动技能水平是影响我国教育综合评价的一大重要因素。教师应鼓励学生积极参加体育锻炼，并适当地增加体育教育和课外活动，以确保学生的运动时间和体育课的质量。（4）培养学生健康的审美情趣。对小学生进行审美教育的目的是利用艺术去升华学生的心灵，它不仅可以规范学生的个人行为，还可以实现培养品德和提升智能的目的。学校在开设的音乐课和美术课中，应注重课程的质量，也可将审美教育渗透到校园生活的各个角落，加强校园文化墙的建设，使学生从校园外观中发现并欣赏美，为学生提供一个干净整洁的校园环境。学校还可以让学生自己动手画出他们内心世界的壁画和黑板报，从而激发他们对艺术创作的渴望和兴趣。

参考文献：

[1]魏金宝，黄秦安，张勇.中小学生综合素质评价研究综述[J].考试研究，2016（3）：73-79.

[2]张娟.新高考改革背景下学生综合素质评价的挑战与出路[J].教学与管理，2020（36）：65-68.

[3]张文静.乡村小规模学校实施学生综合素质评价的困境与策略[J].教育评论，2020（11）：8-14.

[4]朱志军.学生综合素质教育评价改革如何固本求真[J].教书育人，2020（32）：61-62.

[5]中华人民共和国教育部.教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见[EB/OL].

作者：叶桂香 单位：甘肃省武威市凉州区发放镇马莲小学