成长记录袋在综合素质评价的应用

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【摘要】成长记录袋对于促进小学生综合素质的发展具有重要的引导作用。但是目前成长记录袋的使用还存在着诸多问题，教师要采取相应策略，发挥成长记录袋的评价作用。教师应重视学生成长记录袋的设计；对资料积累过程进行完善与优化；确保综合性评价体系的科学性。

【关键词】小学；综合素质评价；成长记录袋；应用策略

成长记录袋是对学生综合素质评价的重要评价方式，在实施过程中能够对学生日常学习及综合性实践活动给予更全面科学的评价，能够正确反映学生思想表现及学习等情况，因而学生成长袋评价形式越来越受到广大教育工作者的认可。客观公正评价能够促进教师不断改善教育教学方式，促进学生对自身学习及行为进行反思，不断优化自身思想品质与学习过程。而成长记录袋在近年来被广泛应用于对学生的综合素质评价过程，使综合评价更接近小学生特点，体现新课改倡导的学生生本理念，在成长记录袋的使用过程中，对学生的评价方式也日渐丰富与多元化，有效促进学生思维品德与学习技能等综合素质的提高。

一、应用成长记录袋对小学生综合素质评价中存在的问题

学生综合素质记录袋可以发挥多方面的优势，对学生进行正确的价值引领，促使学生不断反思与完善自身行为方式。然而，在这过程中还存在诸多问题。

（一）教师忽视成长记录袋的评价作用

发挥记录袋的有效作用，教师需要花费更多的精力，如教师需要投入大量的时间对学生进行观察，对学生在综合实践活动中的表现进行综合考量，并且通过搜集学生各种作品进行分析。但是受传统教学观念的影响，教师对学生综合素质评价仍然以学生考试成绩的高低作为重要的依据，学生在这种以考试为中心的评价体系引导下，只注重自身学习成绩的提高，而忽视综合素质的发展，成长记录袋使用流于形式。

（二）成长记录袋欠规范标准，内容收集具有随意性

成长记录袋的重点内容是学生的作品，而目前对于学生作品的收集存在着随意性强的特点，这与成长记录袋规范化与标准化程度低有着直接关系。由于教师对记录袋使用方式的理解不同，致使评价具有随意性。这种随意性不能对学生成长产生有效的引领作用，也不利于对学生进行合理有效的评价。

（三）综合评价欠客观公正

目前成长记录袋对学生综合素质评价存在着有失客观公正的问题，根据新课改理念，教师要把过程与终结性评价二者有机结合起来，更好地发挥评价的作用，并且为教师的教学、学生的学习发挥导向性作用，以促进教学评价机制的整合。但是教师受繁重的教学工作的影响，难以对学生作品进行全面客观的分析，不能对作品做出科学有效的评价，使评价缺乏真实性，不能真实反映学生素质发展的实际，难以取得理想的教学效果。

二、成长记录袋在小学综合素质评价中的应用策略

教师要更新教育教学评价理念，落实新课改倡导的生本教学理念，结合学生实际，实现对学生综合素质的科学合理评价，提高综合评价效果。

（一）重视学生成长记录袋的设计

有了学生的作品并且对其进行分析与综合衡量，再结合学生的日常表现，就可以有效提高成长记录袋对学生综合素质评价的有效性。在平日教育教学中，教师要了解并摸清学生的实际情况，重视学生评价资料的收集。这就需要教师资料的收集不能随意而为，而是要优化记录袋的积累与整理过程，对小学生进行综合素质评价。一是要注重道德品质层面的材料收集。例如收集积累可以体现学生人生观与价值观的相关材料，对学生进行公正的思想品德素养评价。传统的思想道德评价方式较为笼统，因此成长档案袋的评价形式要用事实与资料说话，要细化对学生思想品德评价的标准，如学生助人为乐、积极参加集体活动及公益活动、关心班级集体等的一些具体资料，力求翔实与全面，以提高对学生思想道德素养评价的公正与客观。二是要对学生知识与技能方面进行客观公正的评价。要体现新课改三维教学目标内容，对于学生的课堂表现、学习主动性、小组合作方面的情况，以及学生的小发明、小创造等方面的资料进行收集，引导学生树立端正的学习态度，激发学生的学习动力，这都是教师需要收集的核心材料。三是注重学生学习成果的收集与积累，包括学生在参加各级各类比赛所获得的荣誉，以及学生与教师认为比较有成就感的作品等，这都是需要教师进行收集与积累的材料。

（二）对资料积累过程进行完善与优化

对学生进行合理公正评价离不开资料的积累。在资料的积累过程中，教师通常可以采取两种方式，一是收集的时间。可以采取定期与不定期有机结合的收集积累方式，对于一些比较有共性的资料，如学生的统一测试结果，可以采取定期收集与积累的方式，对于个别学生平日突出的表现，如拾金不昧、主动帮助他人解决困难等，可以采取随时收集与积累的方式。二是资料的保管与展示方面。在保管上要统一，要采取定期展示与交流有机结合的方式，确保资料积累过程的完善与优化，为对学生进行综合性评价活动的开展提供丰富的评价材料。

（三）确保综合性素质评价体系的科学性

在完善成长记录袋资料的收集与积累工作之后，接下来的工作就是以这些资料为依据开展评价活动，评价要确保客观公正，不能以偏概全，要形成具有科学性及客观公正性强的评价体系。对学生的评价要公正，不能以偏概全；对学生的评价要全面，不能只评价学生学习结果，而忽视学生学习过程，使评价不能流于口头，还要发挥书面评价的作用。教师还应使学生随时得到鼓励性评价、阶段性评价及总结性评价。这样能使评价体系立体化、多元化，更好地发挥学生综合素质评价的导向性与有效性，促进学生综合素养的提高。

三、结语

确保小学生综合素质评价的客观公正，是使评价产生有效引导作用的重要条件。教师要认真研究学生综合素质成长记录袋的材料收集与积累方式，确保评价具有充足的依据，这是对学生实现客观公正评价的重要途径。小学教师要重视学生成长记录袋的重要作用，科学合理地运用记录袋，记录学生成长与发展的过程，鼓励学生不断取得更大的进步。

参考文献：

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[3]方檀香.综合素质评价实施面临的挑战及突破——访华东师范大学崔允漷、柯政[J].基础教育课程,2011(04).

作者：唐静怡 单位：江苏省常州市武进区横山桥中心小学