技工学校德育游戏教学法分析

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【摘要】关于技工院校的课程改革一直是近几年的热点话题，德育课作为非专业课，不似专业课般受到学校和上级主管部门的重视，因此课改进程一直较缓慢，成效也较低，因此技工学校的德育课堂尚存在较多的问题。笔者将从存在的问题及原因入手，探讨一些关于如何推进游戏教学法在技工学校德育课堂中有效应用的方法。

【关键词】技工学校;德育课;游戏教学

一、技工学校德育课堂存在的一些问题及原因分析

1.受传统思维影响，德育课改一直进展缓慢。长久以来，技校被视为学习技能手艺的地方，对学生的文化素质教育要求不高，社会和学校更在乎学生的动手能力和技能水平。因此，德育课作为一门副课，较之于专业课程，一直以来都不太受学校、老师和学生的重视，都认为德育课随便讲一讲，师生一起插科打诨完事。这种情况造成了德育课程改革和新的教学方法的应用一直进展缓慢。2.课程理论性过强，课程枯燥乏味，课堂教学效果不佳。技工院校的德育课程基本上还是沿袭以前的教学方法，老师照着课本的内容照本宣科，以讲授理论知识为主；学生被动接受，课堂缺少互动性；课堂气氛凝固。枯燥乏味的知识和教师应付式的讲授，带来的结果是：学生要么懒洋洋地偶尔听几句，要么玩手机、睡觉，课堂教学质量被大打折扣。3.课堂缺少互动性，课堂气氛不活跃，趣味性不够。受传统教学思维影响，技工院校德育课多由学校年龄较大的老师来讲授，老教师沿用老的教学方法，严肃有余，活泼不足，与学生互动较少，课堂气氛不活跃，欠缺幽默感和轻松感。很多老师还喜欢以满堂灌的方式授课，老师讲授，学生被动接受，上课不出20分钟，学生就开始表现出各种怠倦感，严重影响了课堂教学质量。

二、技工学校德育课堂引进游戏教学法的必要性分析

游戏不仅仅是娱乐，它还具备趣味性、团队协作性、集体凝聚力、启发人们想象力和创造力的特征。因此，如何科学地将游戏教学法引入枯燥乏味、缺乏创意的技工院校德育课堂是一个重大的工程，亦是未来必然的趋势。相对于一般教学方法，游戏教学法具有明显的优势和可行性。1.游戏教学法符合技工院校学生的认知特点与方式。技工院校的学生年龄多处于14-18周岁，这个年龄段的孩子思维活跃，喜欢追求新鲜好玩儿的事情，对传统缺乏新意的事物存在抵触甚至鄙视情绪。如若遇上教师以传统老掉牙的方式灌输大段理论知识，必然会反感甚至引发叛逆情绪。因此，若将每一个德育知识点编辑成一个个的游戏任务，让学生在玩乐的过程中学习知识点，寓教于乐。提升课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，从此爱上课程甚至爱上学习。2.游戏教学法能提升学生的团队能力，有利于综合素养的提高。将课堂知识进行分解，以游戏的形式分派个学生，让学生以分组的形式来协作完成，让学生在完成任务的过程中去领悟团体协作精神和集体荣誉感，尽早培养学生务实、高效、协作完成任务的岗位精神也是培养优秀技能人才的一大要点。3.游戏教学法是一种极好的体验式教学法，有利于学生更好的领悟道德精神和情感价值。通过游戏的方式让学生身临其境，身同感受各种道德观念，一方面加强学生对于知识点的记忆性，另一方面启发学生的思考力，形成自己的正确的价值观念。一般来说，越是亲身经历的东西，越是记忆深刻，感悟越多。因此，游戏教学法是一种很好的体验式教学方法。

三、技工学校德育课程引入游戏教学法的探讨

1.游戏教学环节的设计要尊重学生的认知水平和兴趣爱好。在进行游戏教学设计之前，首先要对本班学生的基本学情有详细的了解，如学生的男女比例结构，学生的学习基础，学生的兴趣爱好等。做到对症下药，甚至投其所好地开发和设置课程，如女生多的班级，可以设计适合女生上课的教学内容与方式，男生居多的班级则要根据男生的性格特点来设置课程。如此，才能事半功倍，让学生在易于接受和开心的氛围里学习成长。2.不忘学的本真，所有的游戏设计都是围绕学而做的。虽然快乐学习的口号已被提上日程，但是作为学校和教师，“教书育人”才是最重要的己任，任何时候，任何环境下，都不能忘了“教”和“育”的本真。所有的课程改革，所有的寓教于乐都要以学习为主线。开发游戏教学法的最终目的亦是让学生在愉悦的氛围里学好知识，学习更多的知识。因此，任何一节课，任何一个学习任务，教师都要懂得“收”和“总结归纳”，要适时把学生从娱乐的游戏中拉回来，并总结本次课的学习要点，最终让学生接受和领悟知识点。3.开发不同主题的游戏课程，注重不同种类游戏对于学生的启发作用。道德教育包括社会公德教育、家庭伦理教育、职业道德教育和个人人生观的教育。因此，作为德育课老师，要善于将课程细分，设置不同的主题，对学生进行专题教育与开发。例如，讲到社会公德教育时，可以让学生扮演老人和让座位的乘客，设置一些争论点，让学生参与讨论，发表自己的看法；讲到家庭伦理道德教育时，可以让学生表演婆媳矛盾，最后互吐心声，让彼此看到对方的不易，从而身同感受地体谅对方，缓解家庭矛盾；面对职业道德专题时，教师可以让学生扮演成不同岗位的工人，设置矛盾点，激发矛盾，最后引导学生思考和化解，感受每个岗位的不易和遵守岗位职责的重要性。

总之，加快技工院校德育课程改革，引入游戏化教学设计与环节是迫在眉睫的工程，需要广大教师从实际出发，开发具有针对性、趣味性强、学习效果佳的课题，更需要学校和上级主管部门的支持和同心协力。

参考文献：

[1]熬丽娜.思想品德课游戏教学研究[D].首都师范大学,2011.

[2]吴太胜.网络游戏魅力对高校德育改革与创新的启示[J].高教发展与评估,2006.22(6).

作者:杨芳芳 单位:郑州交通技师学院