学校德育实学思想研究

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一、以境育人

（1）追溯百年历史，领进实学之门。学校建设了以阮元雕像和实学铭为主体的阮元实学文化墙，将阮元的雕像与治学名言“立志宜思真品格，读书须尽苦功夫”及其文化意象集中呈现，彰显校园文化的核心主张。每到新学年举行入学仪式前，教师可以带领学生了解学校百年历史，让学生通过观看“百年校庆”视频，激发对先贤的敬意、对学校的自豪感，然后再回到阮元墙前郑重三拜：拜先贤———尊师长———礼学长。由此，进入实学之门。（2）种下成长之树，立下实学之志。学校建设了“共长园”———新生在这里举行入学礼，栽下成长树，毕业生在此举行毕业典礼，共同见证成长的历程。每年阳春三月，学校开展“我与小树共成长”主题活动。一年级学生在教师指导下有的挖坑，有的扶树苗，有的提桶浇水，干得热火朝天，不亦乐乎。他们动作显得有些笨拙，但这丝毫不影响他们对植树活动的热情。轻柔的春风中，看着自己亲手种下的树苗，想着它会日夜陪伴自己慢慢长大，自豪感溢于言表。学生们共同种下成长之树，与此同时也会立下成长之志，期待有朝一日成长为参天大树。

二、以“实”育人

（1）明确“实”心。为了彰显阮元“实学”思想的内核———“务求其实、惟从其是”的主张，学校聚焦人才培养目标，着力推进“三实”课程建设。为了达成课程目标，学校在推进“三实”课程建设时着力从四个层面来推进。第一层为核心层，即明确学校要培养什么样的人的问题。结合学校实际和历史传承，学校提出要让学生成为“有理想、会思考、求卓越、能吃苦”的社会人的培养目标。第二层为基础层，要通过国家课程的开设，着力培养面向未来、具有发展性的人。一年来，学校积极开展“两棵树行动”，即“种下习惯树”“浇灌能力树”，引领全体教师积极关注学生未来的发展。第三层为拓展层，学校为学生提供可供选择的各类社团活动，以激发兴趣，培养特长，使得学生的差异化、个性化发展成为可能。第四层为活动展示层，体现“实学”精神的要义，学校要让学生在特色活动中展示学习成果，濡染特质。（2）由“点”及面。如果学校努力让每一个仪式在特定的日子里触动学生的心弦，那这一个个仪式就是存留在学生记忆中的点。学校要让学生记忆的点串联成线段，展开成面，从而促进学生全面发展。曾对少先队员提出殷切期望，他希望少年儿童要“从小立志向”。这是要求，也是任务。学校可以以三年为一个周期，在每年六一儿童节这一天围绕“立志向”开展不同形式的活动，使节日让学生难忘，给学生助力，让学生的志向扬帆起航。这三年，学校可以分别围绕“放飞理想”“写给未来”“彩绘明天”开展活动。要通过“谈理想”活动，让学生放飞气球，预示梦想起航的开端；要结合百年校庆，让学生给未来的自己或者给自己的未来写一封信，等到110周年校庆时再打开，检验实现了多少；要通过彩绘百米画卷，让学生对明天的思考更加清晰、更加立体。这样的活动，能让学生在心中植下“从小立志向”的种子，将来长成建设祖国的参天大树。（3）以“管”促“进”。为突出“实用性”，学校实施“行政一站式”管理，即打破部门之间的壁垒，将所有管理人员分成不同小组，对教育教学各个领域进行全方位管理，从而树立全局观念，形成协同机制，提高管理实效。为体现“实效性”，可以实施“菜单式”管理，即对管理项目进行梳理，按照“项目化、标准化、流程化”的要求，设立不同类别的管理菜单，使管理者及教师了解项目实施的方法，从而使教育教学工作更加符合客观规律。为落实“切实性”，学校可以推行“负面清单”管理。所谓“负面清单”是指在管理中对弹性比较大或者不宜统一要求的工作进行梳理，列出这些工作严格禁止的行为，其他则由教师自主决定，从而提高教师的工作主动性，达到人尽其才的管理目标。

三、结束语

总之，六年影响一生，童年奠基未来。要以培养国家需要的具有社会主义核心价值观的合格人才为己任，谨记“德育为魂”，脚踏实地，勤于思考，不断创新。要注重以境育人，以“实”育人，用阮元实学思想提高德育工作实效性。

参考文献：

[1]李秀萍.落细落小落实推动学校德育常态开展[J].福建教育,2017(11).

[2]谭冠著.浅议学校德育工作长效机制的建立与实践[J].广西教育,2012(07).

[3]吴泰祥.新时期学校德育工作存在的问题及对策[J].甘肃教育,2015(06).

作者:陈晨 单位:江苏省扬州市邗江区公道镇中心小学