浅析中职学校德育的问题与对策

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摘要：中职学校教育对象的特殊性决定了德育的开展不仅要突破课堂的局限性，更应该注重内容的实际性和手段的多样性，让德育渗透在生活中，从生活出发，远离空洞说教，从而培养健全人格，树立正确价值观，形成良好的行为习惯。

关键词：教育对象；中职学校；隐性课程；教育内容；教育手段

一、中职学校教育对象的特殊性

在我国整体的大教育背景下，中职教育是生源最差，教育对象最为复杂的一个教育系统。对于以学习技能为主要目的的中职生来说，文化基础差，行为习惯不佳也不是什么丢人的事，“我要是学习好还来技校？”他们经常这样想，也经常这样说。可以说，中职生文化基础差、行为习惯不佳已是不争的事实。我校作为全国唯一一所慈善性质的职业技术学校，招生对象主要是城乡低保户、残疾人困难户、重点优抚对象和孤儿等困难家庭子女，我校的特殊性决定了教育对象不仅文化基础薄弱，而且由于长期处于贫困、不健全、甚至无父母的家庭环境，心理上多少都存在一些问题。面对这样的教育对象，我们不但要教给他们生存的技能，更要帮助他们治愈心灵的创伤，点燃对生活的信心，这应该成为我校德育课完成的主要教学任务，当然也应该成为中职学校德育完成的主要任务。

二、中职学校德育存在的问题

根据调查研究和亲身经历，笔者认为目前中职学校德育主要存在以下问题：教学内容仍然以课本上那些脱离生活实际的高、大、上的理论知识为主；教学方法大部分也依然是“满堂灌”的知识点讲解。内容的不切实际和方法手段的单调简单既不能给学生长久学习的动力，也不能抵御手机等电子产品对他们的诱惑，更不能帮他们拨云见日，看到前进的方向。为此，德育对学生而言便成为可有可无的摆设，根本没有学习的必要，甚至有的学校根本没有专门的德育教师。长此以往，提高学生的道德修养，培养高素质的技能型人才也必将成为空想。

三、解决对策

1.增加课堂的趣味性

道德的发展水平有四个阶段：道德知识、道德情感、道德行为、道德意志，所以说道德知识的传授必不可少。对教师而言，应想方设法增加知识传授的趣味性，吸引学生的注意力，比如案例的引入、情景表演的开展等等，让枯燥的课堂生动起来。当然，增加课堂的趣味性和在课堂上严格要求学生并不冲突，有的老师容易把“放开课堂”和“放松学生”混淆。尤其是德育课，一旦发现上课睡觉、说话、玩手机、看小说杂志等不良行为的学生，一定要及时指出并反复提醒，切不可视而不见，听而不闻。

2.德育教育手段的多样化

让德育课走进生活，不局限于课堂中；课堂中的德育是显性课程，更注重知识的系统传授，但对于生活在信息时代的学生来说，这些知识他们并不一定非要从课堂上获得，或许他们“早有耳闻”，为此，这种显性的德育课可以适当减少，相反则要增加一些耳濡目染的隐性方式，让学生在生活和实践中学习，比如一场文艺演出、一次校外调查、一次参观学习、一次美术展览、一次校园游览……这些对学生的熏陶和教育作用不容小视。另外，可以开展丰富的文化活动，创建积极向上的校园生活氛围。我校从新校区启用，就特别注重文化活动的开展，从入校的军训内务、歌唱比赛到每周一次的国旗下演讲；从班级文化建设到各专业的技能展示；从演讲朗诵比赛到马拉松、趣味运动会、手工制作……丰富多彩的校园文化活动占据了学生大多数的空余时间，空虚少了，充实多了。此外，还提高了凝聚力，增强了责任感，培养了良好的兴趣，无形中完成了德育的任务。

3.德育内容的实际性

中职学校德育内容高、大、上是德育收效甚微的主要原因之一。为了让德育内容更切合中职生的生活实际，我们可以采用专题的形式开展德育。比如，鉴于我校的慈善性质，我们德育课专门开展感恩专题，让学生学会感恩，回报社会。我们还可以根据中职生对自尊的强烈需要开展尊重教育；根据班里某某同学的手机丢失事件开展诚信教育；根据学生中头型怪异、穿戴怪异开展审美教育；根据谈恋爱现象开展婚恋观教育等等，把学生在生活学习实际中遇到的问题变为德育的内容，教给学生应该怎么做，不应该怎么做。这样，学生在一次次的主题教育下会提高自身的修养，形成正确的价值导向，从而为正确的世界观、人生观的形成奠定基础。德育工作任重而道远，需要教师不断实践探索、不断总结反思，我们要更新观念、积极思考，以全新的姿态和饱满的热情推进中职学校德育工作的有效开展，迎接时代的考验。

作者:王利云 单位:太原慈善职业技术学校

参考文献：

［1］周小锋.中职教育中德育课生活化教学的分析［J］.研究，2013（05）：110-111.

［2］康云瑞.以德为先育高素质技能型人才：中职教育德育工作之我见［J］.科学咨询，2011（10）：53-54.