中职学校德育课教学方法探究

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一、中职学校德育课教学现状

1.学生严重的厌学情绪。大多数的中职学校而言，学生对于德育课的兴趣都不大，认为德育课堂中没有有用的教学内容，对学生自身的帮助不大，因此很少有学生喜欢德育课，导致德育课教师成为教学的孤家寡人。学生在课堂上缺乏兴趣，很容易做些与课堂无关的事情，并且这一现象较为普遍。

2.德育课教师缺乏有效的教学认识。教师是教学课堂的主导，教师的态度对于教学效果的影响较大。我国中职学校中，一部分的德育课堂教师觉得自己的教学内容缺乏重点，以及没有较重要的地位，导致自身备课不充分，也不重视教育最新消息。形成一个恶性循环，一方面教师的教学兴致缺乏；另一方面学生听得枯燥。

3.教师和学生缺乏互动。教学课堂，既是学生获取知识的主要途径，又是学生和教师进行互动的最主要方式，因此，教师不能主宰课堂，需要与学生进行有效的互动。提升学生学习热情的同时，帮助拉近教师和学生之间的亲密程度。目前的中职学校中，德育课的教师仍然是一言堂，没有与学生进行有效的互动。

4.教学手段落后。目前多数学校已经配备了先进的教学设备，如使用多媒体、互联网络等，真正做到与现代社会相结合。但是，中职学校的德育课堂上，教师仍然使用传统的教学方法和手段，致使学生本来就不浓厚的学习兴趣变得更加缺乏。

二、德育课创新方法探究

针对以上问题，可以使用以下四种教学方式进行改善：案例法、情境法、讨论法和探究法。

1.案例法。所谓的案例法，就是结合当今时事，在提供学生生活素材的同时，帮助学生进行德育启发的教学方法。案例教学法特别适合应用在与学生进行互动讨论的课堂上，能够激励学生积极地投入德育课堂。在常规的教学方法上，应用案例教学法，能够帮助教师走入学生的心中，使得学生与教师间的距离感变小。教师在探讨过程中，扮演一个积极鼓励学生的朋友身份，能够更好地促进学生进行积极的发言。因此，案例教学法能够调动学生积极主动的参与到课堂的学习与交流中，相对于单纯的教授知识而言，案例教学法能够更好地提升学生的学习积极性，增强教师的教学效率。

2.情境法。所谓的情境法，就是利用课堂上的相关设施进行因地施教，提供不同的教学环境，促使学生身临其境地进行学习。能够帮助学生更好地强化自身德行。情景设置依靠语言、声音、图形和视频几种方式，提供一定的模拟、现实情境，从而提出一定的问题，帮助学生积极投入到教师的教学内容上，促进学生的参与性和思维能力。变抽象的书本知识为生动的图像，有声有色，促进学生对于教学内容进行联想，提升学生的学习积极性。之所以要在中职学校的德育课堂创设不同情景，是为了帮助教师对教学内容进行丰富，利用生动的情景来展示所要教授的知识。

3.讨论法。所谓的讨论法，就是指中职学校的德育教师能够因材施教，利用不同的教学内容，根据学生自身的知识和思维的能力，以小组为单位，针对教师提出的相关问题进行探讨。形成一个较为轻松的教学环境。对于中职学校的德育课教师而言，讨论法具有较好地带动作用，既调解了课堂的气氛，又带动学生的主观能动性。虽然讨论教学法有其自身的独特之处，但并不是所有的教学内容都能够适合这一方法。教师使用讨论法的前提是对整个课堂具有一定的驾驭能力。由于讨论法变一人言为多人论，所以课堂上的声音分贝会较高，一旦超过一个程度，教师需要对学生进行控制。在引导学生进入讨论学习的氛围的同时，能够有效促进学生各项能力的提高，如语言表达、动脑思考、合作交流、理论联系实践等。特别是对于中职学校的学生而言，其毕业后多数会从事一定的技术工作，所以，在德育课堂上要帮助学生树立自己的理想，帮助学生认识到自己的社会责任。

4.探究法。所谓的探究法，就是指教师利用课前作业，在课堂上进行交流，通过选取日常情景，来帮助学生提高学习热情。探究法能够充分地带动学生的学习情绪，并积极和同学进行激烈的探讨，以期找到解决问题的答案，从而达成教学目标。对于中职学校的学生而言，离开学校就需要面临激烈的社会竞争，学生掌握越多的专业知识，将来越能够在竞争中脱颖而出。探究法可以带动学生的学习热情，帮助学生培养职业意识，摒弃传统的一言堂模式，促进学生利用课堂联系社会实际，增加德育课的时效性，促进学生之间进行深入的交流，增强学生的社会意识和职业意识。综上所述，对于中职学校而言，在课堂上改进教学方法，能够有效实现师生之间的互动性，提高学生学习的兴趣，更好地发挥主观能动性。在德育课程中，教师要综合吸纳当代最新教育成果，积极配合国家示范建设项目的有关内容，根据所教授学生的特点，因材施教，帮助学生掌握学习内容，提高品德修养。

作者:周华珊 冯成文 单位:海口市高级技工学校