生活教育在学校德育中的作用

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一、运用学校特色，开展德育实践

德育的实践活动开展依靠的是学生饶有兴致的活动载体。我校的德育教育体系已形成多年，有学校自身的德育教育特色，德育的真正落脚点在学生的一日常规里。我校开展的“洁雅银行”正是基于这一理念，根据我校学生的实际情况而量身定做的德育品牌活动，这项活动对学生进行个性化奖励。每位学生人手一本“洁雅银行储蓄手册”，每天进行储蓄。学校在晨会课和夕会课有两个实施的平台：一是道德早间，由班主任评价和学生互相评价班级学生的表现情况，进行道德储蓄；二是一日三省，由学生自主反思当天的行为习惯，把自己在学校、社会、家里的优秀道德行为兑换成一定的道德分值，存入“洁雅银行”。每周进行评比，凡是分值靠前的学生或者有进步的学生得到奖票，累计三张奖票便可换取一个榜样标贴或者一张德行光荣卡。每月进行一次结算，德行突出者最终获得个性化奖励，并在一定场合进行“消费存款”，如和校长共进一次午餐，和喜欢的老师合影，随意调换一次位置等。依照学生一学期内在“道德银行”内的积分值，划分为“金卡储户”“银卡储户”和“铜卡储户”三个等次，然后将其纳入到学生个人一学期的综合考评中。能够取得“金卡储户”资格的，才有资格参评“全优生”；能够得到“银卡储户”的，才有资格参评各个单项的先进。这样通过层级奖励的方式，让学生有拼劲有盼头，同时也给后进生一个进步的空间，呈现百花齐放的欣欣向荣之态。相信在生活教育思想的指导下，能够提高学生的综合能力，全面提升小学生的道德素质。

二、塑造文明行为，实施行动德育

对小学生开展生活教育，要按照生活教育的思想对其开展德育工作，探索出在小学开展生活教育的基本模式，总结出生活教育的目标、原则、实施方法等，为在小学德育开展生活教育积累实践经验。由此，学校开展了丰富多彩的德育活动，这些活动能够促进学生文明行为的形成，是加强德育的良机，也是实施行动德育的手段。学校组织各项学生活动，如走出校外献爱心，去敬老院慰问，为社区打扫卫生，为创建文明城区争当宣传员，为白血病患者捐款等，通过这些活动，学生将自己的温暖普及社会，将文明带入社区，不仅增长自身阅历，还锻炼了自己。同时继承陶行知先生的“精神早餐”———每周一在升旗仪式上由各文明班级轮流派学生代表进行国旗下的讲话。学校还设有“红领巾广播站”，丰富德育活动的阵地。同时结合学校、班级的文化，让学生参与黑板报、学习园地、室外墙裙、橱窗等的布置，将德育幻化为接近学生的最贴切的活动，让学生受到潜移默化的德育教育。这些活动的开展，能让学生在接受健康文明的德育教育中，塑造自身文明行为，强化了健康文明的习惯。这样将生活教育的理念融入平日开展的德育活动中，更加重视小学德育中对学生生活实践能力的培养，真正实现了德育与生活、社会的和谐发展。

三、形成活动载体，实施高质德育

生活教育思想倡导以育人为宗旨，我校在德育建设中，将社会主义核心价值观融入生动丰富的德育活动之中，完善德育工作机制，以展演活动为抓手，不断丰富德育为载体的校园文化，进一步推进德育工作机制的开展，推进德育教育的不断发展，让更多学生在活动为载体的熏陶下，提高生活情趣和人文素养。如“六一”艺术节、“七彩童年”科技节、“亲子同乐”运动会、“缅怀革命先烈，珍惜幸福生活”主题队会等丰富多彩的活动，激发了学生的情感意识，锻炼了学生的意志，增强了学生团结协作的能力，切实将德育教育融入每个学生的学习、生活中。如此以活动为载体，在活动中以生活教育思想为导向，坚持“立德树人”的育人宗旨，坚持以学校为基础，面向全体学生，坚持以普及促提高、以提高带普及，培养了学生健康的审美情趣和良好的艺术修养，展示了学生良好的精神风貌，促进了学校德育的良好发展。

四、学生参与管理，深化德育教育

在小学德育中实施生活教育，要让学生参与学校的管理，深化学生的生活教育。比如在学校里设立“红领巾监督岗”，让学生自己担任监督员，对其他学生的各项文明行为习惯进行细致具体的考核，针对学生的广播操和眼保健操的完成情况、午餐就餐情况、学校内的环境卫生等方面进行监督并及时纠正学生的不文明的行为。学校还可以成立值周中队，采用班级轮换制，每周对学生的言行进行管理，如对学生佩戴红领巾、言行情况、卫生等各类情况进行管理。这样的做法都体现出了“生活即教育”的思想，还能够加强学校的民主管理，提升了学生自我教育、自我管理的能力。在小学德育教育中实施生活教育思想，必须要按照新课改的要求以及生活教育思想的理念来对学生进行培养。生活教育思想所倡导的教育不能脱离生活，必须紧密联系社会生活，与生活成为一体，这样的德育教育就是给生活以德育，用生活来进行德育。我们将用更多的智慧和汗水为“立德树人”这项光荣的事业欢呼，传递信心、力量和希望，提高学生的综合素质。

作者:朱冬梅 单位:靖江市莲沁小学