数学教学渗透思想品德教育研究

导语：数学教学渗透思想品德教育研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：数学教学要使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面也得到进步与发展。教师在数学教学过程中要积极渗透思想品德教育，让学生既学好数学知识又提高思想道德水平。教师要树立思想品德教育理念，借助课堂情境创设、生活实践活动、课堂小组讨论、数学教材内容渗透思想品德教育。

关键词：数学教学；思想品德教育；途径；教育理念

在素质教育背景下，随着新课改的不断深入，数学教师应该将思想品德教育渗透在数学教学过程中，将培养学生正确的世界观、人生观和价值观，培养学生高尚的情操和健康的审美情趣作为教学重点之一。这既是数学教学的重要目标，也是素质教育对数学教学的核心要求。因此，作为数学教师，应善于总结梳理数学教材中所蕴含的思想品德教育内容，使其发挥应有的教育价值，让学生通过对数学知识的学习提高思想道德水平。本文结合教学实践，对在数学教学过程中渗透思想品德教育的必要性及途径进行探讨。

一、在数学教学中渗透思想品德教育的必要性

教育的发展必须跟上时展的要求，在教育改革的全新时代，教师在教学中所承担的育人责任越来越重，教育的最终目的不仅是使学生掌握科学知识，学会运用科学知识解决生活中的实际问题，更重要的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们向更好、更完善的方向发展。这对于学生今后的学习及终身发展，都具有重要的意义。数学新课程标准强调，数学课程要促进学生全面、持续、和谐发展。数学教学要遵循学生学习数学的心理规律，让学生从已有的生活经验出发，经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程，使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面也得到进步与发展。因此，数学教师在教学中要利用教材中所蕴含的丰富的思想品德教育因素，对学生进行思想品德教育，让学生既能学好数学知识，又能提高思想道德水平。教师在数学教学过程中渗透思想品德教育，不仅能提高学生的思想道德水平，而且能使学生站在更人性化的角度理解数学问题，提高对数学知识的应用能力，同时还能提高学生的数学学习兴趣，培养他们的数学情感。初中阶段是学生身心发育的旺盛时期，也是数学教育的启蒙阶段，数学教师抓住这一有利的教育契机融入思想品德教育，对促进学生的全面发展、终身发展都会起到重要的作用。因此，作为数学教师，要抓住教育的关键时期，奠定学生坚实的思想品德基础，这样才能为社会培养出各方面素质综合发展、德才兼备的人才。

二、数学教学中渗透思想品德教育的途径

1.教师要积极践行思想品德教育理念。要想将思想道德教育很好地落实在数学教学中，数学教师首先要树立思想品德教育理念并积极践行。首先，教师要具备德育渗透意识，可以在数学课堂上将思想品德教育的内容直接用语言表述出来，引起学生的重视。在数学课堂上，教师所说的每一句话，提出的每一个问题都有很大的学问，都需要起到教育的作用。因此，教师要注意语言的艺术，多利用正面情绪形成对学生的正面引导。对于一些存在厌学情绪的学生，教师可以利用古人刻苦学习的实例来感化学生，在不经意间对学生产生德育影响。其次，教师要注重在教学各环节渗透思想品德教育。教师要明确环境育人的重要性，要知道身教永远大于言教，身教对学生产生的影响是重大而深远的。比如，要求学生做到的事情，教师自身也要做到，教师也要严格要求自己。这样，才能对学生形成强大的说服力。最后，教师要在学生的学习和生活中不断渗透思想品德教育，督促学生养成良好的学习习惯和行为习惯。2.借助课堂情境创设渗透思想品德教育。在数学教学中，情境创设是一种十分常见且应用范围很广的教学方式，教师要善于借助情境创设法对学生开展思想品德教育。教师通过创设课堂情境，能够将抽象的知识形象地展示出来，能够加深学生对思想道德行为的认知和理解，进而提高学生的思想道德实践能力，同时无论是在激发学生学习兴趣方面还是保证课堂教学效果方面，均能起到帮助作用。例如，“正数和负数”这一内容的教学重点是让学生理解正数和负数的含义与区别，并能够正确区分正数和负数。为了使学生更好地理解这一知识点，教师可以创设测量温度的情境，以温度举例子，为学生讲解负数代表温度为零下、正数代表温度为零上。通过这样的学习，学生能体会到数学知识的实用价值，感受到数学知识就存在于日常生活中。另外，教师还可以创设故事情境，对学生进行科学精神的教育，告诉学生最先使用负数的是中国人，给学生讲述我国数学家刻苦钻研数学知识的故事，使学生体会到数学家伟大的科学钻研精神，进而对数学知识及科学精神产生敬畏。这样，就能培养学生良好的学习意识和道德情感。3.借助生活实践活动渗透思想品德教育。数学是一门实用性很强的学科，数学知识来源于生活，又应用于生活。因此，在数学教学中，教师不仅要使学生扎实掌握理论知识，还要为学生提供将知识应用于生活实践的机会，让学生将理论知识与实践紧密联系起来，这样的教学才是成功的。脱离实践的数学知识是干枯的，不能让学生做到深刻理解，因此教师要鼓励学生多参加社会生活实践，并在实践过程中渗透德育，让学生形成对数学知识的深刻认识，形成独立的道德情感。例如，教学“体质健康测试中的数据分析”这一课时，在课前预习环节，教师可以为学生布置实践任务，让学生通过互联网搜集一些关于体质测试的方法，并试着用这些方法测试和分析自己的体质。学生们带着这些预习资料走进课堂，会使自己的学习更带有目的性。通过这种实践性学习，学生会明白体质测试包含的因素有哪些，明白生活中的哪些行为对健康有益，从而形成健康意识与健康的生活方式，提高生活质量。4.借助课堂小组讨论渗透思想品德教育。数学课堂的小组讨论是教学中的重要环节。小组讨论能够开拓学生的思维，从而起到提高学生思维能力的作用。通过小组讨论，学生能够掌握课堂学习的主动权，教师只是承担引导责任。例如，教学“一次函数”这一内容时，教师可以先将学生按照科学的方式进行分组，然后让学生以小组为单位进行学习内容的讨论。讨论可以设置在重难点知识学习环节，也可以设置在出现争议时。通过课堂上的小组讨论，学生们能够集思广益，开拓思路，增强团队协作能力，强化集体荣誉感。5.借助数学教材内容渗透思想品德教育。数学教材中蕴含着很多德育资源，教师要利用好这些德育资源对学生展开德育，提高学生的思想道德水平，促进学生全面发展。教师可以在具体的教学内容中强化学生对思想道德的感知，让学生获得更深刻的感受。教师引导学生对数学辩证知识进行分析时，要培养学生勇于直面困难及克服困难的精神，引导学生从简单知识的学习逐步走向复杂知识的学习，逐渐加大教学的难度，发挥数学知识的正迁移作用，锻炼学生用发展的眼光看待变化规律，让学生对科学有正确的认识，帮助他们树立积极正确的学习观念。

三、结束语

总之，数学教师要抓住教育的契机，在数学教学中积极渗透思想品德教育，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，培养学生良好的学习意识和道德情感，让学生学会在生活中应用数学知识，进而提高生活质量，增强学生的团队协作能力，让学生对科学有正确的认识，树立积极正确的学习观念。这样，就能提升学生的综合素质，促进学生全面发展，为国家培养德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]汤妙娟.初中数学教学如何渗透德育的探讨[J].数学学习与研究,2016(18).

[2]刘小东.浅谈品德教育与数学教育的关系[J].初中数学教与学,2013(10).

[3]喻球.初中数学教学的德育渗透[J].南昌教育学院学报,2012(11).

[4]肖艳萍.初中数学教学中的德育渗透[J].江西教育,2009(36).

[5]施振强.如何在数学教学中渗透思想品德教育[J].中学课程资源,2013(06).

作者:张国元 单位:甘肃省定西市通渭县陇山学校