思想道德修养与法律基础课程研究

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一“模块式教学”的内涵及主要特点

“模块式教学”，由国际劳工组织于二十世纪七十年代早期研发，以现场教学与技能训练为核心，在许多国家特别是在发展中国家得到了广泛的应用。“它将各学科课程的知识分解成一个个知识点，又将知识点按其内在逻辑组合成相对独立的单元，然后根据不同学生的需要，将相关的单元组合成教学模块，通过增删单元和调整组合方式，实现教学内容的更新和专业方向的调整。”[1]该教学模式具有灵活性、针对性、现实性和经济性特点，受到学校以及广大教育理论工作者的关注和重视。“模块式教学”方法可以应用于初等教育、中等教育和高等教育中，核心内容是根据学生的需求和外部环境的变化来确定教学内容，实施教学分析和设计，从而形成相应的教学模块。模块式教学具有如下几个特征：一是灵活性。“模块式教学”有很强的灵活性，一个模块可以是一个单元的知识，也可以几个单元的组合，它可能是一本书的集成。它可以是一节课，也可以是学习的一个小点。大模块是由小模块构成，该模块可以形成一个更大的模块。这样的设计既能促进教学，也便于学生反馈。学生反馈通过模块反馈，教师可以更好地了解学生的进步，更有效的指导学生。二是针对性。“模块式教学”不在局限于以教材为核心的教学内容，有助于促进教学管理和教学组织。过去，课程教学内容的选择主要由老师根据教材的内容来进行，未能充分考虑的不同专业学生的需要，设置内容繁多、缺乏针对性。但是，“模块式教学”，知识点是类似的，具有共性，易于提高教学的质量。因此，教师可以根据实际情况来构建知识模块和实践模块，突破原有教学的整体性，强化针对性。三是主体性。“模块式教学”，突出的是学生的主体性，始终以学生的需求为出发点，实施参与式教学。教师只是引导者，教师和学生的角色定位发生改变，教师由以前的控制者、传授者向教学过程的参与者、引导者转变；学生的学习态度也由以前的被动向主动转变。老师对学生的指导，主要是帮助学生明确需要学习什么，想学什么，帮助学生安排合适的学习材料和活动情况，指导学生完成学习任务、达成学习目标。

二“模块式教学”在《思想道德修养与法律基础》课程中的具体运用

高校“要以中央马克思主义理论研究和建设工程教材《思想道德修养与法律基础》为基本遵循，既把教材讲透、讲深、讲清楚，又不能照本宣科、生搬硬套。”“建立起符合高校特点、体现本校特色的课程教学体系”。[2]根据“模块化教学”相关理念，结合教学实践经验，笔者建议高校把《思想道德修养与法律基础》课教材内容整合为三个模块。

（一）思想道德教育模块

这一板块包括理想信念教育、人生价值观教育、道德素质教育，主要注重基础理论的学习，夯实学生思想基础。要结合学生的不同专业，有针对性的解决学生的理想信念、人生价值、道德素质等问题。在这一教学模块中，可以借鉴上海复旦大学思修课的教学经验。2013年7月，复旦大学与美国在线教育平台edx合作，签约慕课平台。上海复旦大学的思修课慕课平台教学分为在线进阶式学习和见面课学习两部分。在线学习计36课时，学生可自由在网络上观看教学视频，并参与实时评论、讨论和提问。为提高视频学习质量，学生每收看十几分钟，网页上就会跳出一道与课程内容相关的题目，学生只有答对之后才能继续收看后面的内容。对于忘记收看视频的学生，系统也会不断发出催促通知。而见面课学习则计12课时，由大课堂直播互动和小组讨论组成，以弥补网络教学的固有弊端。“微课程”的特点短小而精悍，我们可借鉴这种方式，要求学生课前通过网络完成“听课”，课堂上，再进行交流、分析、探讨、学习、提升。目前，很多高校都开通了网络，学生获取信息的途径也比较广泛，学生可以通过网络在线观看“微课程”，或者下载观看，或者和同学合作分享观看，随时完成自主学习，这种方式很便捷，也有实效，突出了学生的自主性和积极性。见面课学习可以采取专题式将教学内容整合成6个模块（12课时）：第一讲，大学与人生；第二讲，理想与信念；第三讲，爱情与友情；第四讲，国家建设与青年成长；第五讲，道德与修养；第六讲，职业规划与创业。在具体讲述专题模块时，可以多发动学生参与讨论，也可以安排一些小型的表演，如在讲授“道德与修养”这个专题时，教师把学生分成几个小组，要求课前收集目前中国道德模范、道德缺失的资料，课堂讨论时分组以图片、视频等形式展示，并提出本组的观点看法，教师再对各组表现情况评分。这就打破了原有的教学模式，学生不仅感兴趣，而且在搜集资料、课堂讨论中加深了对中国传统美德的认识。再如讲“社会主义核心价值观”，可结合最新召开的相关会议的精神，让学生自导自演了一场有关社会主义核心价值观的道德法治剧。教师不指定学生参与，交给学生自己编排。课程教学从“灌输模式”向“引导模式”转变。在此过程中，教师的角色也要从“师辈”向“朋辈”转换，这样的思修课可以让学生更感兴趣，也不会觉得枯燥和无聊。

（二）法治教育模块

这一板块包括法律理论、宪法和其他部门法律，旨在帮助学生了解相关法律知识，提高他们的法律意识，培养法治素养，掌握基本法律常识，并且能够运用到实际生活中，解决实际问题。另外，可以针对不同专业学生有针对性的讲解相关法律知识和法律规范。从笔者的实践教学来看，这一部分内容可以整合成三个小模块：第一模块，法治观念与法律意识；第二模块，法律制度与法律规范；第三模块，专题法律规范（比如：合同法、专利权法、保险法、婚姻法等）。比如，对于艺术类专业和信息科学类的学生应该多讲述一些他们感兴趣的著作权或者专利权方面的案例，对于电气、机械等理工科专业学生可以对多举专利权、合同法方面的案例培养学生对技术创新的兴趣和了解相关合同法，对于经济贸易类专业的学生可以侧重经济法、商业法的案例以增强他们对今后工作的感性认识。其他知识模块的案例教学也可选择抓住特点，因材施教。

（三）实践教育模块《思想道德修养和法律基础》是培养大学生良好思想政治素质、优秀道德品质、正确法制观和健全

人格的必修课程，融政治性、思想性、实践性于一体。实践教学是本门课程的基本要求。“社会实践是提高高校思想政治理论课实效的重要环节，它能帮助大学生了解社会、国情、锻炼毅力、增强社会责任感。”[3]因课程性质决定了在具体教学实施过程中，要注重理论学习与实践教学相结合，通过实践教学提高教学实效，真正做到知行合一。第一实践主题：职业生涯理想教育。实践活动方式：班级组织参观校园、开展座谈交流、心理游戏、学写学业规划书等活动。实践目的：通过以上活动，帮助学生树立正确人生理想和信念，引导学生结合自身情况给自己定位；制订可行的、操作性计划，不断自我监督，踏实走好入学第一步。第二实践主题：革命传统教育。通过参观革命教育基地，了解中国的革命传统及的历史，增强大学生的历史使命感，从历史感悟中实现对社会主义核心价值观的认同。比如，作为湖南高校的学生，应该多参观湖南本土的革命教育基地，了解湖南人心忧天下、敢为人先，敢于拼搏、勇于创新的精神，学习先辈的优良传统，帮助我们树立正确的人生观价值观，真正成为一名有责任和担当的人。第三实践主题：法治实践教育。一方面，要求学生结合所学专业，通过分组形式，搜集案例，开展课堂辩论；第二，可以组织学生走进法庭旁听，直观了解法律诉讼程序以及相关法律知识，提高法律意识。第四实践主题：爱家爱国实践教育。一方面，可以和学校学生会团委合作，多鼓励学生参加学校团学生会活动，比如，通过假期“三下乡”活动，宣传科技、卫生、法律等知识，开展专业社会服务活动，并完成相关调查报告。还可参加相关慈善活动，也可班级组织。另外，可以开展家乡文化的PPT制作比赛，让每个学生把自己家乡的文化和特色制作成PPT，再上讲台汇报，无形中学生加深了对家乡的了解，也加深了对祖国大好河山的认识。

“模块式教学”是一种专题式、针对性教学，有利于提高学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性。当然，整个教学过程的实施，教师需要投入大量精力，包括对教材的深入了解和整合、教学大纲和教学课时的安排，教学内容的设计与安排、考核评价方式的转变等，尤其是实践活动的安排与实施，难度较大，教师需要加强和学生的沟通交流，根据实际情况调整教学，这样才能真正实现《思想道德修养与法律基础》课程的“模块式教学”的改革和创新。

作者:高小枚 单位:长沙理工大学

参考文献

[1]耿立华.“模块式”教学模式的理论体系研究[J].教学与管理,2016(36):15.

[2]王荣发.思想政治理论课教学空间的拓展与建构——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].思想理论教育，2016(1):63.

[3]周庆峰.高校《思想道德修养与法律基础》课实践教学体系构建研究[J].法制与社会,2017(2):231.