党建促进师德建设的对策与建议

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【摘要】本文从实际出发，首先针对民办高校师德建设工作存在的问题进行了分析，在此基础上，对民办高校以党建促进师德建设的价值进行了阐述，最后结合笔者的思考与分析，论述相关的对策与策略。

【关键词】民办高校；师德；党建

一、民办高校师德建设问题

（一）缺乏有效的理想理念作为支撑。“教书育人”是人民教师的使命与责任。教师不仅要做好本职知识、技能的教育工作，更应当重视学生的观念与思想教育。但是从目前来看，不少民办高校的教师缺少对学生有关思想与观念的教导，没有认识到这项工作是自身的重要职责，并认为这些工作应该由辅导员与思政课教师来负责，缺乏有效的理想信念作为支撑，导致他们面对学生的违纪、违规现象视而不见，脱离了“育人”的根本，影响了高校形象的建立。（二）民办高校教师缺乏职业认同感。从民办高校教师队伍角度来说，其主要有两个方面：其一是返聘的教师，其二是青年教师。这些教师都是民办高校持续发展的重要基石。但是从体制与编制的角度来说，相较于公办高校较为丰富的福利制度，民办高校教师的福利制度缺少良好的保障。尤其是个别青年教师，只是将民办高校当作一种“跳板”。有的教师，会在自己主要职业基础上开拓第二份职业，并以此来弥补生活所需。这些状况，都在一定程度上体现了民办高校教师的职业认同感缺乏，其不仅无法有效投入教育教学中，同时也很难保证教学效果，在实际教育中往往照本宣科，未能真正从教师职责的角度去落实工作，影响了民办高校的教学水平，在一定程度上制约了学生的成长发展。（三）对于高校教师的师德关注较少。现今我国不少民办高校面临着师资引进难、留住难、提高难等状况，导致不少民办高校在教师的选择上大多从“量”的角度出发，很少从教师的“质”也就是师德角度因素进行考虑。同时忽视师德也体现在对于教师的培养、选拔、晋升的过程中。在实际培养教师的过程中，学校大多从教学方法、教学能力上考核，并没有制定系统性较强的师德、师风培养体系。虽然在日常的教师管理中，学校会定期或不定期进行督导，但是有关师德的发展效果不够明显。一些教师因为安于现状，常处于舒适状态中，未对自己提出高要求，从而制约了自身综合素质的提升。

二、民办高校以党建促进师德建设的价值

（一）为教师师德观念树立正确的风向标。从实际角度来说，党建工作以其本身的特殊性导致在强化教师“内在”因素上有着非常强的功效，同时还可以将国家与社会的需求在其中融合，引导教师正确认识自身与社会、国家的联系，并以此为教师良好师德观念树立正确的风向标。民办高校实施党建工作，符合时展需求，使在职教师受到正能量的感染，可以激发其责任意识，有助于综合素质不断提升，从而为提升师资队伍力量奠定良好基础，促使高校树立良好形象。（二）保障民办高校师德建设机制的长效性。从教育实力的角度来说，其实力的提升关键在于师资队伍，而师资队伍的稳固发展核心在于师德建设。在民办高校中，教师师德建设往往没有专职部门管理，导致师德建设工作无法有效落实。而以党建与师德建设融合的机制，可以充分挖掘党组织的政治核心作用，通过党员模范作用以及党政齐抓共管，可以有效保障高校师德建设机制的完善与长效性。这对提高民办高校的教学水平有重要意义，能够使民办高校的办学理念与时展相符，可在一定程度上推动我国教育事业的发展。

三、以党建促进民办高校师德建设的对策

（一）以党建为中心构建师德建设管理机制。从上述民办高校师德建设的问题来看，民办高校师德管理工作相对分散，因此想让党建工作推动高校师德建设的有效发展，必须以党建为中心，构建相关管理机制，设立专门师德建设机构。从实际构建的角度来看，民办高校可以考虑由组织部门负责师德建设的总体部署，并延伸其具体的规定制定、检查督促等工作。在党委的统一领导下，协调师德建设管理服务工作，并逐步落实到学校、院系、教研室三个方面，以此全面落实党建工作，使党建的作用得以充分发挥，从而促进师德建设，提高学校的竞争力。在建设管理机制的过程中，不能缺少师德建设考核与奖惩的机制。从考核的角度来说，高校不应局限于领导小组对教师的评定，还应当从学生以及教师群体之间的互评来保障考核的准确性。对于学生以及学校认可的优秀教师，给予名誉与物质上的奖励，对于评价结果不理想的教师，则应以教育、警告等形式来进行惩戒，并督促其进行有效的改进。这样可以更全面地了解教师的工作状态，能够更完善地对教师进行考核，可以使各位教师产生积极上进心，避免有的教师怠慢工作，有助于推动高校师德建设。民办高校可以结合自身的实际情况设立考核与奖惩机制，遵循实事求是原则，以切实有效提升师德整体水平。同时，为了提高学校对于师德建设工作的重视，学校还应当将师德考核纳入对教师的年度综合考核、职称评聘、职位晋升等工作中，以保障教师对自身师德建设的重视程度。此外在机制的构建中，学校还应当加强监督与问责的力度。学校党委应当就师德师风日常建设情况进行有效督查，并明确各级党组织在师德建设方面的责任，一旦在师德建设中出现不利或是失误，应第一时间启动问责机制，以及时纠正错误，找到解决问题的方案，保障师德建设工作有效进行，从而逐渐提高学校的教学力量，为高效的教学工作奠定基础，使学生接受良好的素质教育，从而促进学生综合发展，提升学校对外形象。（二）以教师党支部为基础，落实师德教育建设工作。首先，教师党支部应当重视教师的学习与反思，从思想层面促进师德建设。在这个过程中，教师党支部不仅要加强自身的教育能力，面对基层教师应有序开展学习教育活动。通过交流讨论、集体备课、集体教研等形式，帮助教师树立良好的职业理想与道德，引导教师有效落实新时代中国特色社会主义思想，增强对社会主义核心价值观的认同感和参与度，争做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”好教师，以提升在职教师的思想素质，推动民办高校师德建设。教师党支部要做好领头羊，用先进的思想来引领教师队伍，给教师队伍传输正能量，以发挥出党建的作用，提升学校师德水平，从而促进民办高校办学竞争力提升。其次，为教师群体树立先锋模范，发挥榜样作用，促进师德建设。在教师党支部推进师德建设的工作中，不能忽视榜样的力量。要抓好教师党支部书记“双带头人”培育工程，引导教师党支部书记发挥好在团队建设中的“领头羊”作用，在促进党建和教学科研工作双促进双提高的过程中，内化师德培育建设。教师党支部应当积极开展党建工作，通过党建工作促进学校师德的建立，以推动学校可持续发展。（三）重视教职工的需求，发挥基层教师的潜在能动性。群众路线，是以党建促进师德建设工作的关键，学校应发挥党员与基层教职工潜在的能动性。在这个过程中，应当重视以下两个方面：一是党委应当发动基层教职工，通过多种途径了解教职工的意见，帮助解决教职工的困难，在市场经济的大环境下合理提升薪资水平，帮助教师做好职业发展规划，给教职工一份安全感与归属感，以便教职工发挥主人翁精神真正投身到学校的建设发展当中去。学校应当给予教职工合理的酬劳，建立完善的激励机制，保证教职工的福利，以使其产生积极的工作动力，从而促进学校师德水平不断提升。二是将师德师风建设与党风廉政建设相结合，呼吁号召全体教职工参与到师德建设中去，开展自评自纠活动。教师要对自己的教学态度和教学方式进行自我评价和自我完善，管理人员要对自己的服务态度、服务质量进行自查自纠。发挥基层教师的潜在能动性，能够有效实现师德建设，有助于民办高校树立良好的形象，推动民办高校可持续发展。

四、结语

总的来说，师德建设工作对于民办高校是非常重要的，在这个过程中，高校应当重视党建工作与师德建设工作的有效融合，完善学校的师德建设机制，优化师德考核与奖惩机制，强化师德师风的培养培育工程，让教师通过师德师风建设，不断提升自身综合素质，增强学校的师资力量，推动学校可持续发展。

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作者:孙勇 孟宪勇 单位:山东工程职业技术大学