外语专业师德师风建设研究

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摘要：随着经济全球化的不断深入发展，我国与他国之间的频繁交流与精神融合也逐渐凸显出语言的重要性。因此，当前我国各大高校对于外语专业的教学也越发重视起来。而外语教师作为学习活动的指挥者、组织者，其师德师风的建设显得尤为重要。本文我们主要就新时代背景下外语专业的师德师风建设进行了相应探究。

关键词：新时代；外语专业；师德师风；建设

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的人格是进行教育的基石”。由此可见，师德师风的建设不仅对我国教育发挥着极为重要的作用，还在一定程度上影响着我国实现伟大复兴梦的进程。但就目前我国各高校外语专业教师的师德师风建设而言，其尚且存在着许多急需解决的问题。那么，应当采取何种有效措施加以解决呢？具体探讨如下。

1高校外语专业师德师风建设的现状

1.1缺乏敬业意识。自古以来，教师这一职业便极具特殊性，其不仅仅是传授知识的主体，更是帮助学生树立正确人生观、世界观、价值观的向导。因此，教师的一言一行对于学生而言都极为重要，极有可能成为学生效仿的对象。但新时代背景之下，众多教师往往缺乏这一意识，忽视了教师这一职业的神圣意义。部分教师仅仅将此职业作为一种谋生的手段。在这种错误观念的引导之下，部分教师缺乏敬业精神。在外语教学过程中，往往只是按部就班地完成课堂教学任务，忽视了对自身职业道德、对学生思想意识的培养等内容。且因为政治、经济等外部环境的日新月异，外语教学不仅仅是要求学生掌握最为基础的听、说、读、写等能力，还应当鼓励学生关心时事，充分重视对学生人文情怀的培养。但部分教师课余时间往往从事着与自身专业无关的各种实践，从而无法提升自身的教学水平，无法实现上述目标[1]。1.2缺乏进取心。孔子道：“学而不厌，诲人不倦。”这应当被视为教师的基本追求之一。但目前我国高校外语专业部分教师缺乏进取心。这主要是由教师职业的稳定性导致的。在人们的普遍认知中，教师这一职业往往被视为“铁饭碗”，这便使得许多教师在获取了这一工作后，便忽视了对自身职业理想的追求。在外语教学的过程中，其只注重对教科书和教学参考书籍的研读，而忽视各种新兴知识的获取。在快速发展的当今时代，信息更新极快。若外语教师无法及时获取该语言国国家的相关信息与发展趋势，便会造成固步自封的后果。该现象对教师和学生而言皆是不利的[2]。1.3缺乏职业情感。不同国家其地理环境、风俗习惯、国家性质等方面皆存在着复杂性与多样性，而这往往使得部分学生在学习外语过程中处于极为困惑的状态。外语教师作为帮助学生答疑解惑的主体，应当耐心的加以辅导。但部分外语专业教师在从业过程中仅仅将此作为一种自我谋生的手段，这是部分教师缺乏职业情感的主要原因之一。一方面，在教学过程中部分教师处于精神不振、缺乏动力的状态，无法营造出较为积极的教学氛围。另一方面，对于学生提出的各种疑惑，部分教师往往不予理睬的态度。更甚者，对学生进行口头上的严厉批评。这种现象不仅打击了学生的学习积极性，还对学生造成了极为严重的心理创伤[3]。

2推动外语专业师德师风建设的有效措施

2.1提升自我学习。教师首先应当完善自我的学习。自我学习主要包含两个方面：一方面，加强思想政治理论的学习。在新时代背景之下，外语专业教师应当充分认识到提升自我思想政治修养对师德师风建设的重要性。为了满足现代化社会主义政治、经济、文化等各方面的高素质要求，外语专业教师应当仔细研读马克思主义、思想、邓小平理论等，并且深刻理解新时代中国特色社会主义的发展主题与内涵，提升自身的历史观、民族观、国家观以及文化观念等，从而进一步促进自我的师德师风建设。另一方面，外语教师需要及时了解专业学科领域的新知识、新发展，不断优化自身的知识结构，拓展知识面。积极地投身于学科教育教学的改革之中，踊跃参加各种科研教研活动，全面促进教学方式的改革。与此同时，各个国家形势的千变万化都在警示着外语专业教师不可固步自封，要及时掌握国外政治、经济、文化的变化，在拓展自身知识的同时，还需要通过分析对教学做出相应调整，进一步帮助学生及时获取各种时事信息，将外语的学习从简单的知识传授、技能巩固扩展为文化意识、人文情怀的培养[4]。2.2恪守职业道德。教师是一个神圣的职业，外语专业教师应当增强自身的职业荣誉感、历史使命感以及社会责任感，树立爱岗敬业、乐于奉献的精神，在实际教学过程中，教师还应当树立德育为先的正确思想，坚持两个服从，秉持三个热爱，维持四种形象，保持五种意识，树立良好的教师形象，时刻以教师职业道德规范中的要求内化为自身的自觉行为，只有这样，才能提升自身师德修养。2.3完善师德师风建设机制。除了外语教师自身的学习与提升之外，高校在制度方面也应当做出适度的调整，如完善师德师风建设考核机制。一是考核要突出教书育人的实绩，重点考核教师的职业道德状况、教学态度和育人效果。二是学校要制定切实可行的师德师风考核评价标准和评价方法，建立教师自评、学生评价、教师互评和组织评价的考评机制，把师德师风考评结果作为教师奖惩、进修、聘任、职称评定和职务晋升的依据。对违反教师职业道德规范的应给予批评教育或行政处分。三是学校要建立由学校、学生、教师、教学督导共同组成的“四位一体”师德师风建设监督网络。

综上所述，就目前我国高校外语专业教师师德师风建设的现状而言，其中尚且存在着一系列问题，如上文所示的缺乏敬业意识、缺乏进取心、缺乏职业情感等等。高校以及外语专业教师应当充分认识到自身的不足，并且通过不断学习、恪守职业道德、完善师德师风建设机制等方式加以改善。

参考文献

[1]关彦琦.高校师德师风建设的内在要求及其时代性研究[J].智库时代，2019(27)：60，62.

[2]唐君，张燕.新时代背景下高校师德师风建设现状及创新策略研究[J].智库时代，2019(27)：133，169.

[3]李萍，徐红宇.新形势下借助党性修养的力量提升高校外语教师师德师风建设研究[J].才智，2017(13)：112.

[4]刘旭.新时代加强高校教师职业道德建设的新思路[J].科技风，2019(17)：28，30.

[5]陈蕾羽.新时代高职院校师德师风建设长效机制研究[J].北极光，2019(6)：136~137.教育园地现代农村科技2020

作者:刘立新 单位:衡水学院外语系