高校教师师德师风建设的意义

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摘要：新时代对高校教师的师德师风建设提出了新要求，要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师，全心做好学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的“四个引路人”。适应“新财经”教育改革模式下师德师风建设的要求，以实际行动践行党的精神，需要高校教师在以德立身、以德立学和以德施教过程中重点做到“六个结合”：即教书和育人相结合，理论和实践相结合，言传和身教相结合，线上和线下相结合，课内和课外相结合，自律和他律相结合。

关键词：“新财经”；教育改革；师德师风；“六个结合”

1高校教师的师德师风建设的意义

高校教师师德师风建设是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的必然要求，是提升高等教育质量的必要条件。2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，对教师的神圣使命和师德师风建设的指导原则做了重要论述，他讲道：“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者，党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”在谈到师德师风建设时，也作了具体指导，提出四个统一的指导思想：“要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身，以德立学，以德施教。”的论述立意高远，思想深刻，内涵丰富，对“新财经”教育改革模式下师德师风建设指明了方向。

2“新财经”教育改革模式下师德师风建设的路径

作为承担着教书育人神圣使命的教师，要深入学习领会的思想，结合实际工作，把的指导思想贯彻落实到践行党的精神和立身、立学、施教的整个过程中，重点做到教书和育人相结合、理论和实践相结合、言传和身教相结合、线上和线下相结合、课内和课外相结合、自律和他律相结合。2.1教书和育人相结合。教书育人对于高校教师来说是一个耳熟能详的词语，通常被当作不言而喻的事情。然而，深入思考教书和育人的内涵和关系就会发现，真正做到既教书又育人，将教书和育人有机统一起来并非易事。教书和育人涵盖了教育领域的两个方面，它首先是教育主客体的有机统一，在教育过程中究竟是“教师中心论”还是“学生中心论”，一直存在着不同的观念和实践，目前得到认可的观点是“教师发挥主导作用以及学生具有主体地位”。理想的境界应该是在教育教学过程中，既能够以学生为本，又能发挥教师的主导作用，达到“教学相长”的效果，即教师实施教育教学行为，传播知识，启发思考，学生增长知识、发展智能、健康成长。其次教书和育人相结合意味着将知识传授和人格培育相结合。教育不仅是一个传播知识、传授技能的过程，更是一个培育学生健全人格，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的过程，因此，教书和育人相结合就是同时教会学生“做事”和“做人”，将智育和德育统一起来。这就要求高校教师不仅是“教书先生”“教书匠”，更要承担起育人的社会责任，在教学过程中始终不忘“育人”目标的实现。以笔者所承担的文化产业管理专业本科生课程《世界文化史》为例，这是一门探讨世界文化进程的课程，研究和比较各民族地区不同时代文化的特点和相互联系，包括全人类创造文化的历程，即贵族和平民、精英与大众、男性与女性、东方人与西方人等不同社会群体创造文化的全部过程，不同社会阶层、不同民族地区具有平等的史学话语权。在传授各国文化知识的同时，还要承担起培育学生人文精神的功能，帮助学生在成长为一位会计师、律师、职业经理人的同时，更能够成为一位具有睿智的灵魂，深厚的人文素养和崇高的道德情怀的人，成长为具有批判精神和自由性灵的人。2.2理论和实践相结合。现代高等教育具有三大价值功能：培养人才、发展科学和服务社会。这3项职能并不是现代大学开始产生就同时具备的，而是随着大学中人的活动范围不断扩大以及活动性质的变化逐渐形成的。现代大学的源头是12—13世纪产生的中世纪教会大学，如意大利的波隆那大学，法国的巴黎大学，英国的剑桥大学等，其基本职能是培养人才，即通过专业教育培养牧师、官吏、法官、医生等。到了19世纪，德国教育家洪堡进一步拓展了大学的职能，他所创办的柏林大学在办学过程中信奉教学和科研相统一的原则，支持教师讲授自己的创造性思想和一手研究资料，进行学术研究方法的指导，自此科学研究职能进入大学视野。19世纪末20世纪初，美国《莫里尔法案》的颁布以及由此带来的赠地学院的建立引导美国大学走上与社会结合，为经济发展服务的道路，标志着大学的社会服务职能的确立。培养人才、发展科学、社会服务构成的现代大学的职能体系，尽管在不同的时期，不同类型层次的高校，职能发挥的重点不同，然而都离不开这3项内容。新时期我国高等教育除了培养人才、发展科学、服务社会3项传统大学职能外，又增添了文化传承创新的职能。教师除了承担教学任务外，还要进行科学研究工作，并在教学和研究过程中弘扬优秀传统文化并加以创新。一方面服务于社会经济发展、国家治理以及社会进步，另一方面也直接服务于教育教学，提升教学效果。强调大学教师要潜心问道和关注社会相统一，正是实现大学职能的内在要求。以笔者所任教的文化产业管理本科专业为例，目前在高校文化创意人才的培养中，人才素养和技能与企业需求脱节的现象较为普遍，具体表现在人才培养目标、教学内容和课程体系、培养管理方式等方面与企业需求的脱节；在培养目标方面，高校文化创意人才存在结构性短缺现象，高端创意人才及行销管理人才缺失；在教学内容和课程体系方面，公共类课程较多，创意学科课程缺乏，能够反映产业新业态的“金课”更是凤毛麟角；在教学方式上，仍采用传授型教学方式，智慧化教学运用比例低，忽视学生的个性和主动性，缺乏对学生创意思维的开拓；在培养管理方式方面，教育和实践衔接不够紧密，“双师型”教师缺乏，专业教师多缺乏从业经验，知识的传授多停留在理论层面，忽视对学生实践能力的培养。这些问题直接导致培养出来的学生难以适应文化企业的用人需求。因此，急需借鉴发达国家优秀高校的人才培养经验，加快推进校企融合、建立校企深度合作机制的步伐。2.3言传和身教相结合。高校教师在教书育人过程中，既要言传又要身教。“言传”顾名思义就是教师通过语言将知识内容传递给受教育者，“身教”就是通过教师本人的行为将真善美的种子播撒到受教育者心中。在师德师风建设过程中，尤其要强调身教的作用，因为相对于知识传播来说，人格培育和德育过程，身教的意义更为突出。高校教师要想把言传和身教结合起来，最重要的一点就是做到言行一致。首先，言行一致是高校教师健全人格的体现之一。指出，传道者自己首先要明道、信道。高校教师要心理健康，人格健全，在是非面前旗帜鲜明，在曲直面前立场坚定，在得失面前保持定力，信守承诺，表里如一。其次，言行一致是高校教师职业责任的体现之一。高教教师承担着传递人类先进思想文化的责任，应该成为文明的守护者和践行者。最后，言行一致是高校教师取得良好教学效果的保证之一。教师是否言行一致，直接影响到学生对教学内容的接受，关乎学生正确世界观、人生观和价值观的树立。我国古代最早的教育学著作《学记》中记载：“亲其师才能信其道”，教师只有获得学生的信任，其所讲内容才能更有效得进入学生内心，课堂教学的效果才能得到保障。假如教师言行举止中的表现与其在课堂上传递内容南辕北辙，其教学效果就会大打折扣，教师形象也会人设崩塌。以社会主义核心价值观的教育为例，教师不仅要把富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善等核心价值观的内容传递给学生，更要把这些内容落实到自身的日常生活中，落实到教育教学过程中，言行一致，以身作则，才能起到春风化雨的效果。2.4线下和线上相结合。如今的大学生都是互联网的“原住民”，对互联网有着天然的亲切感，他们善于和习惯用“互联网+”的方式学习知识、捕捉信息，从互联网上获得的信息更为其所愿意接受。因此，高校教师在教育教学过程中要善于线下和线上相结合，提升教育教学效果。线下教育即通过各种制度安排和健康的活动载体，让大学生充分发挥自身的积极性、创造性，健康成长；线上教育即运用好信息化手段和网络阵地，给大学生输送健康的营养，充分利用网络课堂、QQ群、微博、微信等互联网平台增强教育教学效果。2014年我国信息技术领域开启了4G时代，4G技术速度快、质量高、费用低，能够满足用户的无线移动连接，流畅地传输大容量的数据信息。4G技术方兴未艾，令人更加值得期待的5G时代也将到来，高速率、高可靠、低时延、低功耗的5G技术能够全面应用于移动互联网和物联网中，不仅能够让人与外部世界的联系完全做到沉浸式交互，还支持万物互联，让人类真正实现完全连接。借助人工智能技术，人类步入智慧时代的愿望实现已是近在咫尺。在2019年6月召开的世界移动大会上，举办了“5G赋能教育•智慧点亮未来”的分论坛，了《5G智慧校园白皮书》，提出教育教学、教育管理、校园生活、教育评价、雪亮校园、特色应用六大智慧教育应用场景，通过5G技术、云计算、大数据、人工智能等信息技术手段，全面赋能智慧校园建设，标志着5G技术正式开启在教育上的应用。苏州大学新教育研究院教授、全国政协常委兼副秘书长朱永新在其著作《未来学校：重新定义教育》中指出，未来要把学校建成新型的学习中心，充分利用5G技术背景下教育资源获取的便利性、即时性、共享性特点，对学校进行重构，建立国家优质教育资源中心和学分银行制度，打通学校与学校、学校与家庭、学校与其他教育机构之间的隔阂，奉行“能者为师”“课程为王”的新理念。在教育结构及学校生态变革的背景下，利用5G技术、大数据、人工智能等，形成一套新的教育生态系统，一种面向未来的教育模式，这些都为高校师德师风建设实现线下和线上相结合提供了有力的支持。2.5课内和课外相结合。教育教学过程不仅包括教师在课堂上的教学过程，还包括教师在课外所做的一系列工作。以高校的德育课为例，课堂内要改革德育课的内容及授课方式，增强对学生的吸引力。如果教学内容缺乏针对性，授课方式单一，学生就会产生厌倦心理。如今的大学生从中学进入大学，从一个校门跨入另一个校门，单纯进行理论介绍和概念陈述，学生会很茫然。所以课堂内要改革，创新授课方式，提升德育课的质量和水平。课堂外，要加强校园文化建设，完善社团活动，举办丰富多彩的文化体验活动，让大学生生活在文化氛围浓厚的校园中，精神才能得到滋润，德育课的效果才能够得到改善。加强社会实践，增强学生对社会的责任感、使命感，增强对中国特色社会主义的道路、理论、制度、文化的自信自觉。2.6自律和他律相结合。道德发展的规律表明，师德师风建设要走自律和他律相结合的路径。一方面，高校教师自身有追求“过有道德的生活”的内在动机，他们爱岗敬业，立场坚定，教书育人，默默奉献；另一方面，现代社会里的大学已不是纯洁的象牙塔，高校教师也会受到功利主义、享乐主义、娱乐化等因素的不良影响，个别教师出现理想信念模糊，育人意识淡薄，学风浮躁，教学敷衍的现象，“水课”的情况在各级各类高校普遍存在。因此，加强相关制度建设，既能保护教师的合法权利，又对师德失范行为形成一定的监督。

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作者:李文霞 单位:河北经贸大学