青年教师师德现状审视及培养对策

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摘要:师德是教师应有的道德和行为规范，也是教师职业素质的核心要素。文章通过分析高职院校青年教师师德现状及存在问题的原因，进而提出提升高职院青年教师师德素养的对策与建议，以期为高职院校青年教师师德建设提供有效的参考。

关键词:高职院校;青年教师;师德建设

教师是人类灵魂的工程师，是教育事业发展的首要的资源，也是学校人才培养质量的重要保障。师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质，它是教师从事教书育人工作的基本道德素质和职业素质。为加强和改进高校青年教师思想政治工作，2013年5月，国家印发了《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，要求加强高校青年教师思想政治素质建设，提升职业道德素养，并建立青年教师师德考核档案。高职院校青年教师师德建设研究，有利于提升高职院校师资队伍素质，从而提升人才培养质量。

一、高职院校青年教师师德现状

近年来，我国职业教育进入快速发展时期，越来越多的高学历青年教师加入到职业教育的队伍中来，他们思维活跃、创新能力强，在学校专业建设和教科研工作上发挥了重要的作用。大部分的青年教师思想政治素质过硬，热爱党的教育事业，并有着为之付出一切的决心，为实现伟大复兴的中国梦而努力前行。但是，同时也有部分青年教师在师德方面存在一些不足和问题有待改善，主要体现在以下几个方面:1、理想信念不坚定，价值标准发生偏差。理想信念是一个人前进的方向标和初始动力，教师是人类灵魂的工程师，是我国教育事业的第一资源，教师的理想信念坚定与否关系到我国教育事业的健康发展。然而，目前高职院校部分青年教师，思想政治素质不过硬，理想信念不坚定，不能将社会主义核心价值观内化为自身的价值与道德标准，容易被社会上一些错误的价值观念所影响，个人价值标准发生偏差。2、责任意识不强，中心工作位移。培养高素质技术技能型人才是高职院校的人才培养目标，也是高职院校的神圣使命，教师作为教育工作和教学活动的开展者和实施者，起着关键的决定性的作用。“师者，传道授业解惑者也。”这是教师的职责，也是对于教师这个职业的基本要求。然而，部分青年教师受社会不良习气和错误价值观念的影响，将自己的中心工作———教书育人，搁置一旁，不求进取，简单应付，而把大量的时间和精力用于职称晋升、职位升迁、增加收入等其他事情上，真正能够静下心来思考和研究教学，想方设法提高教学质量的青年教师越来越少。3、职业情感淡漠，功利化倾向严重。教师的职业情感是教师对待教书育人工作的态度，是对教师职业的认同与否所产生的情感体验。目前，高职院校部分青年教师由于理想信念的缺失，把教书育人当做一份普通的工作去做，缺乏对教师职业特殊性的认知，也缺少为社会主义教育事业奋斗终身的热忱之心，在工作中，唯利益当先，功利性倾向严重，对于有利可图的事情会认真地完成，其他工作则较为懈怠，缺乏奉献精神和爱岗敬业的工作态度与操守，职业情感淡漠。

二、高职院校青年教师师德存在问题的原因分析

1、青年教师队伍师德建设机制不健全。高职院校青年教师培养机制是青年教师师德培养的有效保障。就目前情况来看，大部分的高职院校都存在忽视教师师德建设的情况，且师德培养机制体制不健全，培养教育观念落后，缺乏行之有效的培养手段及方法;教师师德教育方式单一，通常还是采取讲座、报告会等传统形式开展学习教育，学习内容既枯燥又乏味，缺乏内容上的创新，许多青年教师从思想上非常抵触这类学习，这也导致青年教师师德培养常常流于形式，培养效果差强人意。另外，高职院校对教师学习《高等学校教师职业道德规范》的引导和重视程度不够，许多青年教师没有去学习和了解教师职业道德规范，个人言行上随意性很大，容易将自己错误的价值观、人生观传递给学生，对学生的成长产生极大的负面影响。此外，高职院校对青年教师的个人发展与规划也关注较少，不了解青年教师的思想动态，缺乏科学的培养和教育机制。2、青年教师考核体系不合理。高职院校对青年教师的考核评价标准多是参照本科院校已有的较为成熟的评价方式制定的。在考核评价青年教师工作情况的时候，多以科研成绩作为考核评价的重要指标，未考虑高职教育自身的特点，忽视了青年教师的社会服务能力和实践应用能力的考察，形成错误的导向，高职院校青年教师的实践教学能力得不到有效的提升，这对于高职院校人才培养目标的实现形成了巨大的阻力。此外，实践教学是学生工匠精神培养的重要载体，青年教师因为考核评价体系的影响，对于自身实践教学能力的培养较为忽视，如何利用实践教学平台培养学生的职业精神、锻造大国工匠品质更是没有仔细的思考过，实践育人意识薄弱，师德水平有待提升。3、校园文化在师德氛围营造上略显无力。校园文化是校园精神文化、制度文化、行为文化等的集中体现，校园文化建设有利于优良学风、校风的形成，对于青年教师师德的培养有积极的促进作用。优美的校园环境、科学的管理机制、丰富的校园文化活动可以愉悦身心，使人奋进，增加青年教师的归属感和责任感。但是，目前大部分的高职院校的校园文化积淀较少，校园活动又多是针对学生群体，青年教师虽身处其中，但是较少有机会融入其中，师德氛围的营造及培养上成效不明显。

三、提升高职院校青年教师师德建设的对策

1、加强党建育人，引导教师进步。党的十八大以来，在教育工作会议的系列讲话中，将师德师风建设作为提升新时代教师素质，办好人民教育事业的首要任务。在新的形势下，高职院校要充分发挥基层党组织的思想政治教育作用，帮助教师树立坚定的理想信念和远大的奋斗目标，引导广大青年教师用新时代中国特色社会主义思想武装头脑，坚持党的教育方针，坚持办人民满意的教育，认真学习党的科学理论，增强青年教师的责任意识和担当意识，时刻谨记教书育人的使命和职责，外修技能，内修品行，不断提升自我。此外，基层党组织要大力宣传师德师风高尚的优秀教师，树立标杆，发挥榜样作用，积极吸纳优秀教师成为党内成员，发挥模范带头作用，用言行引导青年教师，带头示范践行社会主义核心价值观，培养青年教师塑造优良的师德师风。2、传承中华优秀文化，提升青年教师师德修养。中华优秀传统文化植根于华夏大地，内涵丰富，内容宽广，是中国几千年来的历史和文化的积淀，是培植中国特色社会主义文化自信的沃土。青年教师要注重优秀传统文化的学习，丰富自身的学识、提升人格魅力，培养高尚的师德品行，同时，用言行影响学生、教育学生，做学生的良师益友。高职院校应多开展弘扬中华传统文化的校园主题活动，引导青年教师积极参与，内化中华传统美德为自身品行修养，提升青年教师的文化修养与道德素养。3、开展师德教育实践活动，提升青年教师职业道德素质。优秀师德师风的培养需要借助实践教育活动来完成。在青年教师中，通过学习《高等学校教师职业道德规范》，认真查找自身存在的问题与不足，分析原因，积极改正。针对提出的“四有好老师”、“四个引路人”和“四个相统一”的标准，积极开展青年教师师德师风建设工作，有针对性的解决青年教师师德师风中存在的问题。此外，还应加强校园文化建设，充分发挥文化育人机制，通过开展丰富多彩的校园文化活动，增强青年教师的归属感和幸福感;同时，为青年教师提供企业实践锻炼的平台，从制度和考核上引导青年教师参与实践锻炼，培养提升青年教师的技术技能水平与职业道德素质。4、完善机制建设，构建科学的青年教师培养机制。完善青年教师培养机制，为青年教师制定合理的考核评价体系，提供职业发展平台，帮助青年教师快速成长。在考核方面，应纳入师德评价指标，在制订其他考核指标的时候，要考虑高职院校自身的特点，不要盲目照搬本科院校的考核标准，应以鼓励和激发青年教师工作积极性、促进教师健康发展为指导思想，客观公正的进行评价。此外，还可建立青年教师帮扶制度，及时了解青年教师在工作上和生活中遇到的苦难，掌握教师思想动态，及时给予帮助与关怀，为青年教师的健康成长保驾护航。加强青年教师师德建设是高职院校提升青年教师综合素质，帮助其快速健康成长，从而提升师资队伍整体素质的重要举措，也是高职院校人才培养质量的重要保障。在社会、经济、文化快速发展的今天，高职院校必须不断加强师德建设，努力建成一支思想政治觉悟高、专业技术水平过硬，勇于担当、敢于拼搏的新时代高素质教师队伍，为社会的发展培养更多的技术技能型人才。

参考文献

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［4］孙海英．新形势下高校青年教师立德树人观念的提升策略［J］．思想理论教育导刊，2017(11)．

作者:徐佳 田丹 单位:湖南化工职业技术学院