高校辅导员师德建设路径

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一、师德根本：以爱育人

雅斯贝尔斯曾说：教育就是一棵树能摇动一棵树，一朵云能推动一朵云，一个灵魂能唤醒另一个灵魂。在中国的传统中喜欢用蜡烛来比喻教师，燃烧自己照亮他人，但是教育者与受教育者是一种平等的关系，并不是凭借一桶水、一碗水的单独浇灌，学生与教师之间是平等关系，师生之间要相互启发，互感互动。教师要用爱心浇灌学生的心灵，以爱育爱，用期待去播撒希望，传播爱的教育，努力做一名快乐、幸福的老师。指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望”。教师的事业，是教书育人，育人是为了使人们的心灵沐浴阳光，从而让人们在幸福中成长。在我成长经历中就遇到过好教师，她是我高中班主任张老师，一位受学生尊重、严厉又充满爱心的老师。张老师非常擅长与人沟通，透过现象看到本质问题，同学因为没有车费假期不想回家，毫不犹豫的给学生买票鼓励学生，困难是一时的，现在要加倍刻苦读书，国家建设需要青年一代，用奋斗换取幸福生活。当时我们班有个调皮的学生，在很多人嗤之以鼻时候张老师深入了解该生家庭背景，发现来自单亲家庭，而且受过一定的家庭暴力，张老师宽容他的违纪行为，疏导他的心里问题，帮他建立完整的人格，树立远大的人生目标。这就是大爱无声，她的言传身教奠定了我的教育观，让我备受鼓舞，要从事教师行业，传递爱的教育。

二、爱的尊重

教育呼唤尊重。辅导员在与学生沟通交流过程中，很容易因为年龄和角色差异，导致辅导员有种高高在上的错觉感。缺乏尊重的前提和基础上，教师爱的行为并不为学生所理解。学生作为能动的个体，具有主观意识，学生接受知识并非是被动的接受，而是与自身经验相结合后作出合理的判断、融合的过程。走下高台，放下所谓的高高在上姿态，与学生平视，尊重学生，用心来倾听学生声音。辅导员责任是要促进学生成长成才，教育家苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”简单、粗暴地训斥学生，往往会刺伤学生的自尊心。如果我们能用尊重、宽容的爱心去善待他们，我们就不难发现：顽石，也可以变“璞玉”。辅导员经常要处理一些棘手事情。曾经有学生实践报告被判抄袭，取消实践学分，作为辅导员我不应该简单处理，而应该了解事情原委。学生解释自己打印的时候弄错了，其实这个材料是他给班上同学做的文本格式样本，而自己打印的时候弄错了。我尊重他的解释，并且认同了他的解释，但是也告诉他，由于他的不仔细，也是因为做事不认真造成的这个事件，让他没有得到学分，并且造成了一定的坏影响，要他接受这个处理，告诉他有些事情事情不是我们喜欢的，但往往不喜欢做的事情是我们应该做的事情，我们要想办法把应该做的事情变成喜欢做的事情，找到自己发展前行之路。辅导员以理解接纳的方式尊重学生，在发现为学生问题时候，不要轻易下结论，给学生贴标签，要尊重学生个体，用心体会他们所在情境，给予平等对话机会。尊重和真诚会让学生体会，学生也许能够在自我剖析中认知错误，改正错误，不断自我完善。

三、爱的严格

“教不严、师之惰”，“严是爱，松是爱”等俗语，是对学校教育学生的经验总结，在今天仍有一定的意义。就学校教育而已，没有规矩不成方圆。在教育的道路上，爱是基本原则，规则制度是保障。严格的制度是保证爱的传播与延续。严格不等于是惩罚，是有标准的严，符合教育规律的严，是有利于大学生全面发展的严。教师对学生的严格应该是出于真诚的爱，以爱为基础，以爱为前提，爱而不纵，严而不凶。审批假期辅导员工作之一。学生总有各种理由找辅导员请假，特别是长假期前后例如车票问题，考驾照，有事等等。到底该不该批假，都要依据学生手册规定来执行。每当这个时候，我会严格要求，严爱结合。大禹治水，不在堵在于疏。在假期即将来临之前，立好规矩，通过班长会议、微信平台等重申学校的出勤制度，请假制度，提前告诉他们什么假该请，什么假不该请。培养学生规则意识是爱的严格体现，学生要有规则底线，明白什么事情能做，什么事情不能做，不要勿以善小而不为，勿以恶小而为之。教师的爱不是泛滥的爱，不是无规则的溺爱，溺爱的可能导致学生离开校园之后面临社会的冲击。教学不是单向灌输，是一个教学相长过程，教育路上成长的不仅仅是学生，也是教师，我在严格的要求学生同时，也在严格要求我自己，对自己爱，对自己严，才能更好的对学生爱，对学生严，努力走出具有自己风格的教师路。

四、爱的发现

美国著名心理学马斯洛认为，及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……”。爱的发现正是和心理学的“罗森塔尔效应”相对应的，老师的期望能起了关键的作用，给学生投入更大的热情和信任，让学生自信心增强，进步加快。要用爱的眼光来发现学生的闪光点。教育是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开拓，使其臻于完善。教师要用发展的眼光看待学生，学会激励，学会赏识，学会呵护学生。辅导员一般带着两三百学生，他们各有特点，内在需求不同，辅导员要在平凡的教学工作中针对不同的学生情况捕捉学生的闪光点，发现学生的长处和优点，帮助学生正确认识自身成长的有利因素，启发学生自悟，鼓励学生自尊、自信、自强。教学管理中要考虑学生的心理需求、个性特点及具体场合确定不同的赏识和激励，给学生尽可能多一些指导和鼓励，让他们在教育教学中学到做人的道理，做事的方法，说话的艺术，用教师的言传身教使学生学会心存感激、感动，孕育学生的感恩之心，学会深刻的自省之法。

作为求学的大学生，他们都渴望得到老师的爱和关注，尤其是家庭有困难的学生。学生是有尊严、有追求、有情感的生命个体，从尊重出发，学会体贴，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美学生，理解学生。学生之所谓为学生，是因为他们的不完美，教师应该更具学生特点挖掘内在的闪光点，理解信任他们，不断予以信任、欣赏和鼓励。辅导员的工作平凡，但平凡中可以孕育出一批批茁长成长的大树。辅导员要努力做一个永远前行的人，努力谱写自己的教育之路，要发自内心、真情实意地去关怀学生、爱护学生，以生为本，爱生如子，用爱谱写师德，与时俱进，让辅导员与学生在互助信任中共同成长。

参考文献：

[1]顾明远.师德就是“敬业爱生”[J].中国教师,2018,(09).[2]卡尔.雅斯贝尔斯.什么是教育[M].生活•读书•新知三联书店,1991.

[3]林崇德.教师大计师德为本[J].北京师范大学学报（社会科学版），2015,(01).

作者:李洁 单位:广东海洋大学