免费师范生师德建设论文

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一、社会主义核心价值观解析

社会主义核心价值观从三个层面阐述了社会主义价值取向：国家层面的“富强、民主、文明、和谐”，社会层面的“自由、平等、公正、法治”，公民个人行为层面的“爱国、敬业、诚信、友善”。这包含了广大人民群众的普遍愿望，既凸显了现代社会主流意识形态的核心价值理念，又涵盖了优秀传统文化、鲜明时代特征和未来价值追求，既凝聚社会共识，又引领社会思潮。中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确提出，以“三个倡导”为基本内容的社会主义核心价值观，与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。社会主义核心价值观是共同价值观，应成为社会大多数成员所认同、信奉，并深刻影响公民的日常生活实践的价值观念。

二、免费师范生现状以及师德建设的重要性

我国从2007年开始在部分高校招收免费师范生，出台免费师范教育政策，旨在支持和鼓励更多的优秀学生投身于基层中小学教育，致力于培养大批优秀教育家以及终身教育工作者。免费师范生的培养目标明确，即免费师范生是国家免费培养的未来教师。所以师范院校必须要适应新时期社会发展与时代需要，紧紧围绕培养和造就优秀教师和教育家的目标,全面推动免费师范生的养成教育。从与普通大学生相区分的意义上讲,免费师范生独特的身份存在赋予他们职业理想教育有其鲜明的政策性和指向性。而这种特殊身份也带来了一部分免费师范生在道德方面的缺失。一是学习动力不足。大部分免费师范生由于获得国家政策可以免费到大学就读，还是认真学习，对自己严格要求。但因为免费师范生毕业之后确保了有岗有编的工作，有一部分学生就觉得进了“保险箱”，影响了学习的动力而变得消极。研究调查中发现，免费师范生成就动机较低，原因来自免费师范生稳定的分配方向，毕业后稳定的工作，免于就业压力等一系列因素，免费师范生缺少对人生职业合理的规划和认识，形成学习目标简单，总体抱负水平较低等现象。而扎实的学识是作为一名教师最基本的要求，勤于学习是提高教师职业道德修养的基本途径，是加强师德建设的必要条件。二是心理状态失衡。有一部分免费师范生选择就读的原因是父母老师的建议或是经济压力。学生本人对于免费师范教育政策的认同度不高。有些免费师范生，特别是一些来自于农村的学生，他们本来是想凭借入读大学的机会学有所成，实现自己的追求和梦想，但是由于免费生教育政策规定必须要回原籍从教10年，一部分免费师范生存在心理落差。三是社会责任意识不强。虽然多数免费师范生是出于热爱教师行业选择就读，但是仍然有一部分免费师范生的追求取向过于功利化，不能体会到身为未来教师的一种使命感和责任感，导致崇高的教育理想沦落。“师德”即是教师的职业道德。在《做党和人民满意的好老师—同北京师范大学师生代表座谈时的讲话》中指出要做有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的好老师。所谓“学高为师,身正为范”，作为未来教育家一定要热爱教育事业，树立立志从教的远大理想。免费师范生师德要求和内涵,既兼教师道德的基本部分,又兼师范生道德的基本内容。因此，师范院校对于加强免费师范生师德建设任务紧迫，责任重大。学校首先要培养学生对教师职业的认同感，其次要引导学生合理规划教育生涯，而最终目的是为了培养学生终身从教的职业理想。

三、社会主义核心价值观引领下免费师范生师德建设途径

中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确提出，要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。落实到教育教学和管理服务各环节，不断完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。社会主义核心价值观为免费师范生师德建设提供了理论支撑，同时也满足了免费师范生教师职业道德发展需求。在社会主义核心价值观引领下，推进免费师范生师德建设从学校保障机制和免费师范生自我教育等方面开展。建立健全教育机制。在师范院校对免费师范生进行社会主义核心价值观教育，不仅要有科学扎实的理论做基础，以正确的原则为导向，还要不断探索加强免费师范生的社会主义核心价值观教育切实有效的机制。学校作为思想政治教育的主战场，是构建免费师范生师德教育体系最重要的一环。社会主义核心价值观教育的内容全面广泛而又具体，覆盖了大学生思想政治、道德和心理等各个方面的要求。因此，免费师范生师德教育更要从社会主义核心价值体系的内容和实质出发，对免费师范生进行社会主义核心价值观系统教育。以马克思主义为指导，将中国特色社会主义共同理想、民族精神和时代精神、社会主义荣辱观融入到对免费师范生师德教育过程中，使免费师范生形成正确的教师职业道德认知，培养高尚的教师职业道德情感，树立坚定的教师职业道德信念。这一师德建设机制必须贯穿始终，从免费师范生开始学业到毕业任职再到终身教育。通过有意识的教育活动，使得免费师范生形成良好的教师职业道德。免费师范生从入学之始就明确了自己将要从事的职业。大部分同学增强了自己的责任使命感，但也存在一部分觉悟不高的同学。因此，学校应该建立相应的有效制度。制度的完善可以提高师德建设的实效。首先，学校应该建立师德考核制度。将师德培育评估工作贯穿免费师范生接受高等教育的全过程，确保培养出真正热爱教育事业的老师。其次，学校要建立激励淘汰制度，从实际规范中指引学生正确的发展方向。在激励的过程中要注重精神层面，不断丰富并调整引导因素。不要流于形式，要真正激起免费师范生对自身师德修养的内在需求。淘汰制度是对免费师范生的一种约束，有效保障了未来基层教育工作者的师德建设。淘汰制度并不是说一定有人要淘汰，只是在一定程度上保证了免费师范生学习的动力和压力，增强学生践行师德教育的自觉性。加强校园文化建设。规范是外在的、表面的,文化是内在的、隐含的;规范是强制的、刚性的，文化是自愿的、逐渐渗透的。单纯依靠制度建设，师德建设是很难融入到免费师范生的个人精神之中。必须有校园文化软实力作支持。社会主义核心价值观从价值观范畴引领免费师范生师德建设。校园特色文化建设把免费师范生教师职业教育理论与实践相结合，保障了社会主义核心价值观的主导地位。校园文化将教育理念寓于现实教育载体之上，渗透到具体活动事件中。和谐崇高的校园精神文化氛围能形成强大的号召力与凝聚力。在这样积极向上的校园文化中，免费师范生能够较好地调节和激励自己的思想行为，促进自我的约束、自我的管理和自我的完善，提升自己的教师职业道德。加强理论知识学习。高尚的道德和优良的情操不是天生的，而是后天的修养。免费师范生要加强自身师德建设，需要以一种与时俱进的姿态从多方面持之以恒地加强修养。因此，免费师范生要对占支配地位的社会主义核心价值观有一个全面的认识。努力加强政治思想理论学习、教师职业道德理论学习和专业学习，树立科学的世界观、人生观和价值观，培养严谨负责的学习工作作风，为教师职业道德修养奠定良好的基础。积极投身社会实践。社会实践是加强师德建设的关键。免费师范生必须在社会主义核心价值观引领下积极投身于社会实践，在活动中自我教育、自我锻炼、自我改造，才能不断完善自己的道德人格，增强对社会主义核心价值观的理解和认同,形成正确的价值判断。免费师范生将来是从事教师职业的，更应该加强相关的教育实践活动。比如假期开展基层教师实践活动，在参与社会实践活动中将感性认识上升到理性认识，升华自己的理想信念。

作者:俞玲 王静 单位:江西师范大学