行知文化引领下职业学校师德建设的思考

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1师德文化的内涵

师德是教师立身做人的根本和教书育人的精髓，具有鲜明的时代特征———不同时期的师德观必定反映出其不同时代的特征，无论是孔子的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”警句，还是孟子的“教者必以正”命题，无不体现了历史上教者正，才能正人这个师德本源。教育家陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，彰显着新时期“学为人师，行为世范”的高贵师德，他的“爱生为本”“奉献为魂”“进取为源”的理念高度凝练了新时期师德的内涵实质。

2师德建设的现状

教师工作在教育战线的最前沿，是教育教学改革的实践者。推进素质教育需要教师不断更新教育教学理念，与时俱进，认真学习，努力提高自己的教育教学水平，拥有和保持健康的心理素质与高尚的人格素养，更重要的是要具有良好的职业道德。目前，职业学校教师师德建设总体状况良好，绝大多数教师在教书育人过程中爱岗敬业、严谨治学、团结协作、为人师表，但受社会其他行业职业道德的影响，职业学校教师队伍中也出现了把教学工作当作副业，不能安心执教，工作马虎，敷衍了事等现象。甚至部分教师感觉在职业学校没有升学压力，把上班当作休息养老，片面追求物质享受的现象。

3师德培育的途径

新时代师德建设应重视精神引领、制度创新和环境熏陶，营造宽松和谐、积极向上的氛围，为全体师生建立起积极的思维模式、健康的行为模式、高效的工作方式和友善的交往模式。学校通过师德建设内化教师队伍建设，形成一个团结互助、平等友爱、携手共进的良好人际环境，使每一个学生尽可能得到全面发展。

3.1打造特色文化，孕育爱满天下情怀

南京新港中等专业学校地处陶行知教育思想的发源地，是“陶行知教育思想实验学校”，也是江苏省陶行知研究会职业教育专业委员会秘书处所在。2009年，学校经专家论证，围绕“文化立校”战略思想创建了南京市“行知文化”项目研究中心。该项目中心研究愿景为“文化育人，特色发展”，旨在传承并创新行知职业教育思想使之校本化、活动化、课程化；在行知生活教育理论指导下完成“三进任务”，即行知教育思想进大脑、行知教育思想进课程和行知教育思想进课堂。

3.1．1打造行知特色文化

学校重视办学品位，注重弘扬团队精神、加强精神文化的学习提升，运用陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”和“知行合一”的教育理念，注重以“三风一训”为重点的学校精神文化建设。以“博爱、博学、善思、善教”的教风引领教师，培养、锻炼、打造一支凝聚力强、业务精、素质高的教师队伍。为实现职业学校的管理育人、服务育人、教书育人、环境育人的“四育目标”，学校把精神要求与具体规定有机结合，把“软文化”与“硬制度”熔于一炉，打造富有行知特色的制度文化，提升职业学校的核心竞争力，实现职业教育跨越式发展。

3．1.2营造学校环境文化

基于学校“生活德育”的德育特色，本着生活德育源于生活、丰富生活、成就生活的德育理念，营造“静、净、竞、敬”的校园氛围，全面进行校园环境文化建设。用陶行知的“行是知之始，知是行之成”名言做成景观石，并把校区每一个“物质元素”都涂上“人文元素”的色彩，让每一面墙壁会说话，每一处景点都育人，形成楼道文化、教室文化、板报文化和橱窗文化等系列。每周升旗仪式，全体师生面对主题标语雕牌，感受行知理念，学习陶行知“爱满天下”的慈母情怀，不断锤炼教师的师德风范，通过自然环境和人文环境的建设，以“润物细无声”“此处无声胜有声”的效果去影响和熏陶全体师生，孕育“爱满天下”情怀。

3.2创设系列活动，激发敬业奉献精神

有位教育家说过“：没有爱，就没有教育。”师德的核心是“爱心”，这种爱蕴含了强烈的责任感和使命感。因此，学校坚持以活动为载体，开展行知文化引领下的师德建设系列活动。

3.2.1主题活动

学校以“学习、研究、弘扬、创新实践行知思想”为主线，深入开展“练师能、聚师智、树师表”师魂主题活动。有的放矢地进行职业操守教育、职业文化教育，积极营造属于教师队伍固有的教育氛围和教育环境，让每一名教师切身感受到作为职业学校教师，应该具备的最基本的职业道德和职业准则，欣然接受属于教师群体固有的文化。在学校中树立“学高为师，德高为范”的风气，形成“三看齐”即学校领导向模范人物看齐，教师向领导看齐，学生向教师看齐的良好态势。

3.2.2共读共写

以“学陶修身，践陶育人，有效教学”为主旋律，开展“行知杯”共读共写“、行知文化”教师讲坛和班主任节等专题活动。全体教师定期共读《爱满天下———陶行知名言警语》《做最好的自己》《我的教育理想》《夏山学校的百年故事》等教育书籍，结合自身教育教学实际，利用业务学习时间面向全体教师大会交流读书心得。期末学校开展读书心得评比和读书演讲比赛活动，在激发教师敬业精神和提高业务能力的同时，使教师不断追求新知、充实自我，提高文化品位，丰富自己的文化底蕴，提高自身的人格素养，激发“敬业奉献”的激情。

3.2.3“师德标兵”评选

定期在全校范围内进行师德标兵演讲比赛，为每年一度的区“师德标兵”评选遴选候选人，用“行知讲堂”形式学习教育战线先进人物事迹，邀请李镇西等教育名家走进校园传递教育真谛。开展《我的教育故事》《我心中的同事》等教育案例或叙事的评比活动，帮助教师更多的关爱、赏识和激励学生，并用学生的感动来感动教师，用教师的感动来激励学生，进而引领教师学会感恩学生、感恩团队。让教师学会对每一个学生都“捧着一颗心来，不带半根草去”，学会蹲下身来赏识并激励职业学校的学生，学会多元认识职校生的智能，发现职校生的闪光点，在细节中坚守“责任与爱”同行。在寻常工作和生活中找典型，充分挖掘学有所成、教有所长、德有所范的能人事迹，让广大教师真正感觉到先进就在身边，从而促进师资队伍建设。

3.3弘扬进取精神，提升教人求真素养

主席在北京师范大学讲话时指出，广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人做出更大贡献。这就给教师提出了明确要求，只有不断的更新知识结构，丰富知识内容，拓展知识外延，才能与时俱进，顺应教育发展的要求。

3.3.1要磨炼“师能”

扎实的知识功底、过硬的教学能力、科学的教学方法是教师的基本能力，教师没有高超的教育教学技能如同一支没有点亮的蜡烛，师德的光芒是无法发散出来的。信息时代的教师要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。因此，磨炼师能，就是要把尊重传统和大胆创新有机结合，把教育教学的科学性和艺术性高度统一。掌握现代教育理论，把最新的教育研究成果应用于教学实践中，熟练掌握和运用现代教育技术，大胆创新教学方式和方法，全面提高教学能力和水平。

3.3.2要积聚“师智”

陶行知先生说：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”这就要求教师始终处于学习状态。面对新知识层出不穷、知识更新周期不断缩短的飞速发展的新时代，作为一名职业学校教师更加需要潜心钻研业务知识，不断吸纳学科前沿的最新知识，拓展自己的知识领域，完善自己的知识结构，全面提高业务素养和知识水平，才能在教学过程中做到游刃有余，使自己真正成为一名学业精深、学养深厚、实践经验丰富的职业学校教师。

3.3.3要笃行“师表”

陶老曾说：“教师个人的一言一行，一举一动，都要修养到不愧人师的地步。”作为一名职业学校教师，加强师德修养，要把内省与外修、言传和身教有机结合起来，时时处处做学生的表率、世人的楷模。教师只有在教学中思维活跃、态度积极、作风民主、仪态端庄、言行文雅，在社会生活中人格独立、志趣高洁、自尊自爱、与人为善、协作奉献，才能赢得学生和世人的尊重，才能生发出超凡的人格魅力，才能使学生“亲其师”、“信其道”，才能率先垂范，做先进生产力和先进文化发展的推动者，做青年学生健康成长的指导者和引路人。

作者:王敬蓉 单位:南京新港中等专业学校