党的群众路线教育实践中师德建设论文

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一、在党的群众路线学习教育中增强师德建设的自觉性

师德建设的首要问题是如何提高教师崇德修身的自觉性。师德不仅是教师从事教育活动中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的本身，更是教师把这些道德规范逐步内化，成为从事教育事业的自觉行动的过程。这个过程需要科学的世界观和方法论指导，需要社会主义核心价值观的引领。这种自觉源于对党和人民教育事业的忠诚，源于对党和国家教育方针的坚决贯彻执行。“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”的群众路线，是马克思主义唯物史观的具体体现，是马克思主义的认识论和方法论，是党的根本政治路线和根本组织路线，更是教育工作者提高分析问题和解决问题的能力，深刻领会、坚决贯彻党的教育方针的立场、观点和方法。高校开展教育实践活动的重要任务是要确保广大党员普遍受到一次马克思主义群众观点和党的群众路线教育。在教育实践活动的学习教育环节，通过教育实践进一步明确了教师是学校办学的重要依靠力量，学生是学校最直接服务的对象，办好人民满意的高校，一切为了师生，一切依靠师生。通过教育实践活动，党员干部思想上补了课，精神上补了“钙”，提高了马克思主义群众观点和党的群众路线的掌握和运用水平，增强了忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，坚持育人为本、立德树人，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任的责任意识和使命感，自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作全过程，严守“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”规范。

二、在查摆问题中增强师德建设的针对性和贴近性

以人为本是师德建设的重要原则。坚持以人为本，关注学校教师发展诉求和价值愿望，落实教师主体地位，以立德树人为出发点和立足点，找出师德建设存在的问题，找准制约师德建设的因素，才能增强师德建设的针对性和贴近性。为了摸清师德建设状况，结合教育实践活动的查摆问题环节，学校于2014年6月通过开座谈会、设立意见箱、问卷调查等形式开展了一次师德师风的深入调查。面向教师发放了400份教师问卷，共收到有效问卷303份。教师问卷包括“您对自己作为一名教师的职业道德评价如何”、“您认为我校教师师德的总体状况如何”、“您认为在师风师德建设方面学校最应该改进的地方是什么”等23个问题。面向学生发放了550份教师问卷，共收到有效问卷500份。学生问卷包括“您对我校教师的职业道德总体素质满意吗”、“您对当前的师德师风建设状况最不满意的方面是什么”、“在您的任课教师中，课堂上既管教、又管导，对课堂上睡觉、玩手机等现象严格管理吗”等21个问题。调查结果显示，受社会变革转型时期所带来的负面现象消极影响，少数教师理想信念模糊，育人意识淡薄，教学敷衍，学风浮躁，言行失范等严重损害教师的社会形象和职业声誉等普遍现象在我校同样存在，有些问题还比较严重。例如，对于“在您的任课教师中，课堂上既管教、又管导，对课堂上睡觉、玩手机等现象严格管理吗”这个问题，有27.6%的学生回答“只有少数的老师管理了”。这说明育人意识淡薄问题在我校还比较严重。调查结果还显示，影响师德建设的一个重要因素是党员干部的作风，特别是领导干部的作风。例如，在师德建设问卷调查中，有老师这样写道：“上行下效，行动是最好的教育方式，再多的学习，也没有领导行为的示范作用重要”。毋庸置疑，干部作风对学校师德建设起着重要的引导带动作用。从某种意义上讲，党员干部的作风建设决定了师德师风建设的成败。近年来高校师德素质的滑坡现象无疑与干部“四风”突出问题直接相关。教育实践活动的第一大任务就是集中解决领导班子和领导干部“四风”方面存在的突出问题，对作风之弊、行为之垢来一次大排查、大检修、大扫除；同时，注重解决关系广大师生、群众切身利益的问题，解决师生、群众身边的不正之风问题，以实实在在的效果取信于师生、群众。在教育实践活动征求意见环节，学校共征集到校领导班子意见579条，征集到班子成员意见574条，各总支、直属支部共征集到总支班子和直属支部班子意见4000多条，征集到学校党员中层个人意见1500多条。把这些意见与《高等学校教师职业道德规范》和《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》进行对照分析，发现大多数意见都与师德师风建设相关联。在教育实践活动中，党员干部聚焦“四风”查摆问题，对自身存在的问题来了一次彻底的大排查、大剖析，找到了差距，找准了“病因”，撰写了对照检查材料。这不仅为教育实践活动的整改落实奠定了基础，也找到了制约师德建设的病根、病因，增强了师德建设的针对性和贴近性。

三、在整改落实和建章立制中构建师德建设长效机制

1.落实“两方案”，构建师德建设可靠的示范引领队伍

群众看党员，党员看干部；一个党员就是一面旗帜，一位干部就是一根标杆。据报道，目前全国各高校的党员教师占教师比例一般都在50%左右。北京高校党员教师占55％左右，教授中党员比例超过60％；广西高校党员教师占52.2%；长沙民政职业技术学院直接上讲台的党员教师占69.7%。不论是从数量上来看，还是从实际效能上看，抓好党员教师特别是党员干部队伍建设，师德建设就有了一支强大的示范引领队伍。“注重领导带头、层层示范”是教育实践活动的第一原则，也是师德建设的重要原则。在教育实践活动中，学校领导班子对照“三严三实”标准，梳理、归类，提炼了在“四风”方面存在13个突出问题，明确了班子整改任务22项、班子成员个人整改任务共计126项；全校10个总支及7个直属支部整改任务共计230项。在此基础上制定了《教育实践活动整改落实方案》和《教育实践活动专项整治方案》。学校各级党组织都建立了各自的《活动整改台帐》，明确了整改责任人、牵头部门和整改时限，明确整改路线图和时间节点，并定期检查整改进度和落实情况，到2014年年底全部按计划整改到位，并取得了较好成效。例如，为落实“深入基层，密切联系师生群众”这一整改任务，学校制定（修订）实施了校院两级领导值班制度、校领导听课制度、校领导联系院部制度、党员干部联系学生寝室制度、党员干部联系孤残学生制度、校领导联系专家制度、党员干部联系党外人士制度7项制度。在学校总值班制度中，校领导8天一轮回，8点前到校、21点30才离校，在食堂吃饭，深入到教室、学生宿舍，深入到各部门、各岗位巡查。教育实践活动的一系列整改任务的落实，在改进干部作风的同时，也带动了学校的师德师风建设。

2.落实党建工作责任制，构建师德建设可靠的组织保障

学校党组织不仅承担着党员教师的思想教育工作，也担负着全体教职工的思想教育工作，在师德建设中始终处于核心地位。学校党委高度重视师德建设工作，把师德建设纳入学校工作全局，纳入学校党建工作全局，纳入党的群众路线教育实践活动全过程，积极构建了以教工党支部为主、教代会和群团组织为辅的师德建设组织保障体系，构建了一套科学合理的师德考核和评价机制。围绕提高党支部的战斗堡垒作用，学校党委在支部建设的目标定位上，根据教师队伍结构和教学、科研组织形式，把教师党支部建成引领事业发展、凝聚党员、服务师生的平台；在支委班子的建设上，探索教工支部书记与基层教学组织负责人交叉任职或党政一肩挑的选任机制，把“政治好、讲奉献、有本领、重品行”的党员教师选拔到支部领导班子中来，充分发挥教工党支部在团结广大优秀教师、服务教职员工、凝聚优良师德学风等方面的作用。一是坚持“支部建在教研室”原则，调整优化教工党支部设置，扩大师德建设工作覆盖面。教育实践活动开展过程中，党委发现有的支部规模偏大，不利于开展支部活动，个别支部还存在软弱涣散问题。为了进一步加强党支部建设，将学校二级学院的10个教工支部，调整扩充为30个教工支部。凡专任教师中有7位党员以上的教学教研室（系）都单独设置了党支部。新当选的30位教工支部书记中拥有副高以上职称的有12人，一批教学科研骨干党员教师进入到支委班子中来。二是提高发展党员质量，严格党内组织生活，完善了基层党组织考核评价机制，把落实“”制度作为考核评价基层党组织的一项重要内容。三是抓好党建工作队伍建设。建立健全党支部书记教育培训机制，努力打造一支党务强、业务强的“双强”型党支部书记队伍。四是保障基层党建工作经费投入。学校党建经费预算由2013年55万元增加至2014年80万元，增幅达45.5%，充分满足党建工作、党建活动的经费需求。

3.以解决实际问题为切入点，构建师德建设激励机制

教师既是师德建设的主体，又是师德建设的客体。坚持以教师为本的师德建设原则，着力为教师办实事、做好事、解难事，关心、爱护教师，使教师对师德规范和行为准则积极认同，充分发挥教师在师德建设中的主体作用，自觉把加强师德师风修养内化为教师自觉自愿的内在需要。教育系统教育实践活动的第二大任务就是“着力解决关系师生、群众切身利益的问题”。在教育实践活动中，学校集中解决了10件教师反映强烈的突出实际问题。例如，建设了一站式网络服务平台、改善图书馆学习条件、改善辅导员公寓值班条件、提高教职工体检标准、解决了33名教职工子女入园入学困难、提高教职工收入、改善教职工住房条件等问题。这一系列实际问题的解决，全面激发了教师的主体认同感和归属感，激发了教师传承优良师德的主动性。

4.建章立制，建立健全师德建设可靠的制度保障

学校充分利用教育实践活动中形成的有效方法和载体推进师德建设的制度化、规范化。在教育实践活动整改落实、建章立制阶段，按照学校《教育实践活动制度建设计划》共制定或修订完善了82个务实管用的制度文件。针对“四风”的表现形式，以及产生的深层次原因，对党员领导干部的思想作风、学风、工作作风、领导作风和日常生活作风进行全面规范，进一步形成有制可依、立制必行、违制追究的工作格局，使制度真正成为广大党员干部的硬约束，从源头上遏制不正之风，从根本上治愈作风顽疾，巩固教育实践活动成果，同时也建立健全了师德建设可靠的制度保障。这82项制度建设成果中与师德建设直接相关的有13项，包含了师德建设的方方面面。例如，2014年12月出台的《长沙民政职业技术学院关于进一步加强师德师风建设的若干规定（试行）》，明确了师德建设的指导思想、基本原则、师德规范与基本要求、奖励办法、惩罚办法等七个方面的内容，是学校师德建设的指导性制度。学校高度重视青年教师思想政治工作，出台了《关于进一步加强青年教师思想政治工作的意见》，明确了青年教师思政工作的主要任务和相关措施，强化了对青年教师的职业理想和职业道德教育。《“以老带新”制度实施暂行管理办法》、《班导师管理暂行办法》、《科研工作管理办法（试行）》、《教学差错与教学事故的认定及处理办法》、《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》等制度的制定修订，完善了师德教育、考评、监督和奖惩制度。师德建设是学校工作的永恒主题，“作风建设永远在路上”，党的群众路线教育实践活动只有起点没有终点。建立和完善党委统一领导、党政齐抓共管、院系具体落实、教师自我约束的科学高效的领导体制和工作机制，必将从根本上遏制和杜绝师德失范现象的发生，切实提高师德建设水平，全面提升教师师德素养。

作者:王开生 单位:长沙民政职业技术学院