道德与法治学科育人校本路径研究

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摘要：提高“道德与法治”学科育人质量与效益，是加强学校德育的紧迫任务和现实需要。探索优化其学科育人路径：灵活使用教材，让教学内容贴近学生；课堂精准发力，让美德规范扎根学生心灵；丰富实践活动，让美德规范在学生体验中生成；建构评价机制，提升育人质量和效益。

关键词：道德与法治；学科育人；路径

落实“立德树人”根本任务，全面实施素质教育，学科课堂是主战场，而“道德与法治”学科则是“先手棋”。为下好“先手棋”，我们开展了“道德与法治”育人路径的实践探索。

一、增强认识，提升学科育人价值

（一）提高“道德与法治”育人效益，是培养社会主义建设者和接班人的现实需要

在信息化时代，青少年获取信息渠道更加多样，而信息内容良莠不齐。由于青少年阅历较浅，辨别力较差，加之叛逆心理作祟，对信息分辨能力有限，容易被错误言论蛊惑，偏离社会主义核心价值观轨道。“道德与法治”作为社会主义核心价值观教育的核心学科，提高其学科育人质量和效益，已成为新时代学校教育的紧迫任务。

（二）提高“道德与法治”育人效益，是加强学校德育的现实需要

以往学校大多通过“国旗下讲话”“中小队队会”等活动进行思想品德教育，但是这些活动往往覆盖面小，内容单薄，形式单一，效果不理想。德育与学科教学几乎隔绝，“道德与法治”往往被视为“副科”，未能得到应有重视：一般由学校行政或语文教师兼职，教学基本是机械照搬教材，质量和效益低；任课教师单纯地传授知识，重理轻行、重智轻情，导致理论与实践脱节、课堂与生活分离，削弱了学科育人质量和实效。

二、深化研究，开发学科教学资源

（一）研究教材，活化教学内容资源

教材是学科教学的主要依据，但未必能完全适应校情学情，要让教学内容与学校、学生实际紧密结合，实现教学质量和效益最大化，必须灵活使用教材，对教学内容进行校本化、班本化改造。一是省略部分内容。教材内容有的过时，有的与学生实际脱节，即使学生接受了也未必付诸行动。如三年级教材有一节提到：有些地区由于贫穷和偏见，有的女童不能上学。然而由于近年来国家实施扶贫攻坚战略，即使在偏远山区，人们的观念和经济状况已大为好转，儿童不能上学的现象已极为少见。这就需要省去前述教材内容。二是增补必要内容。有的内容教材论述不够充分。为让学生全面深刻理解，应作适当补充。一年级下册“家人的爱”一课中有个例子：奶奶，您这么疼我，为什么不帮我背书包？教学中应引导学生理解奶奶不帮孙子背书包，是为了锻炼其自理能力，这是一种爱。但是现实生活中很多家长都怕累着孩子，都在帮孩子背书包。我们把这个内容增补进来，引导孩子们思考讨论：面对父母家长这样的爱，我们该怎么办？是坦然接受，真诚感谢，还是婉言谢绝？目的在于帮助学生既懂得认识并珍惜家人的爱，又懂得正确判断、接受家人的爱。三是适当延伸内容。有些问题教材论述不够全面，为让学生获得更完整的认识，应作适度延伸拓展。三年级上册“走近我们的老师”一课讲到尊敬老师。除正面引导外，还可以从反面警示有叛逆心理的学生。如对老师教学不满时该怎样处理，是憋在心里，还是沟通，抑或采取过激行动？近年来，因师生矛盾发生悲剧的事件时有耳闻，常州就有学生因老师让她两次修改作文而跳楼轻生；四川某学生因对老师对其迟到的教育不满，将老师砸成重伤而不治身亡。在这两起事件中，师生产生了矛盾，本不是大问题，通过沟通或调解，问题是能够得到解决的，但由于学生缺少这方面的认知和经验，就一时冲动走向危险的道路。由此看来，“道德与法治”学科教学联系实际进行正确引导是很有必要的。

（二）研究教学主题，寻找背景资源

教学时，我们要根据实际深入挖掘，寻找相关主题背景资源，让资源更丰富、主题教学更透彻、教学质量更高效。

（三）结合校园文化，充实环境教育资源

我校以本地大文豪苏洵名字命名，形成洵美校园文化主题。学校积极培育“洵美色彩、洵美校园、洵美之声”校园环境文化，让优美的校园环境成为陶冶情操、纯洁心灵的优质资源。如苏洵向往自由广阔的自然世界，我们把白云白和蓝天蓝作为校园主色调，打造以白色和蓝色为主的校园环境。我们用苏洵诗词给学校楼幢命名，赋予深刻内涵和寓意，如纵目楼、见微楼、正心楼等；用三苏诗词等谱写歌曲作为校园铃声或课间操音乐，以优秀传统文化濡染孩子们的心灵。

三、优化课堂，提高教学效益

（一）增强教学的说理性

“道德与法治”教学重在“明理”，既让学生懂得应做什么，还应理解为什么这样做。只有理解才能入脑入心，内化为自己的认识。也只有将学习内容转化为自己的认知，才能外化为自觉行动。如乘车给老人让座，就应该让学生明白：购票乘车享有座位，确实是每个人的应有权利，但是关爱老人是一种美德。下基层看望老人为我们树立了典范，老人为革命和建设作过贡献，今天国家的富强、人民的幸福有他们的功劳，而且老人体弱，在摇动的车里站着容易摔伤，应给他们一份关爱，这样才能让爱老敬老的美德代代相传。明白了这样的道理，美德美行教育就有了坚实基础。

（二）增强教学的现实性

课堂知识要与社会、家庭、生活联系起来，让学生意识到道德、规范就在我们身边，与我们的生活息息相关，并不是什么遥不可及的大道理。因此，道德不仅可学好，更要付诸行动，是我们日常生活的必需。教学“可亲可敬的家乡人”，我们以苏洵为例讲学校为什么以苏洵命名，为什么千年过去了我们还记着他。我们将苏洵二十七岁后发愤研学、终成大家的故事讲给孩子们听，自然亲切，易为接受理解，深入心灵。

（三）增强教学的趣味性

“道德与法治”教学容易枯燥乏味，增强趣味性尤为重要。我们的做法是：教学内容形象化，通过图片、音乐、视频等，将教学内容变成具体可感的形象展现在学生面前，化抽象为具体、生疏为熟悉、深奥为浅显；教学方法活动化，开展多种多样的课堂活动，通过唱歌、讲故事、课本剧表演等方式，将教学内容融入活动游戏中，让学生在实践体验中明白道理，潜移默化受到教育；教学内容综合化，有机融合其他学科内容，将学生对其他学科的学习兴趣、心得引向本学科学习，以丰富教学内容，增强教学亲和力和感染力。如教学“家乡物产养育我”，可重温苏轼的《赠刘景文》：借助诗文、图画、视频，让学生欣赏家乡秋日的美景，领会诗人喜爱、赞美家乡的真挚情感，熏陶爱国情操。还可引导学生欣赏古诗的语言美、音律美和结构美，感受汉语言超强的表现力和感染力，增强民族自豪感和文化自信心。

（四）调动学生的主动性

“道德与法治”教学不能单纯传承文化科学知识，而应注重提高思想认识，规范言语行为。教学中应摒弃单向传输的满堂灌、满堂问方式，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生在教师引导下自学教材，合作研讨，互动交流。这样，学生分享的认识或经验更为丰富，更接近学生实际，更有亲近感，因而更易深入心灵而付诸行动。

四、拓展活动，实现育人“学科+

立足学科又不拘泥于学科。我们充分拓展延伸《道德与法治》学科教育，开展戏剧艺术、拜访先进、关爱老人、生产劳动、游览参观、争先创优等丰富多彩、喜闻乐见的活动，让学生在体验中生动活泼地成长。戏剧是儿童喜爱易于接受的艺术形式，我校将“洵美戏剧”作为道德法治教育的重要载体，开展戏剧艺术活动，让戏剧进学校、进课堂、上舞台，增强道德法治教育的趣味性和实效性：一是引进专业戏剧团体来校表演，让学生感受戏剧魅力；二是邀请非遗戏剧传承人和专业戏剧老师进校园，专业辅导戏剧教学；三是将“道德与法治”课和音乐课作为戏剧与学科融合的重要阵地，编演课本剧，让学生在妙趣横生的戏剧欣赏中接受思想品德教育；四是通过微队课、“洵美小剧场”“洵美童心”戏剧节等平台，推动优秀剧目参与校内外演出，让孩子们在演出或欣赏中获得心灵儒染。

作者：熊玉平