高职教师对学生职业道德教育的建议

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摘要：基于山东四所高职院校的教师问卷调查数据，分析了山东高职院校学生职业道德教育的状况，并提出高职院校应加强对学生职业道德教育的针对性和实效性的建议。应进一步发挥专业课教师在高职院校学生职业道德教育中的重要作用，加强高职院校领导，完善职业道德教育体系。

关键词：高职教师；学生职业道德教育；调查；建议

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）强调[1]，高职院校尤其“要高度重视学生的职业道德教育”，“培养出一批高素质技能型人才”。许多学者对高职院校学生职业道德教育的意义、内容、方式方法、评价等进行了研究[2][3]。为了解山东省高职院校学生职业道德教育现实状况，发现问题，研究对策，在新形势下培养更优秀的复合型高素质技能型人才，笔者对在校大学生、高职教师、企业管理者、职员（已毕业的大学生），就高职院校学生职业道德教育状况“四维度”进行了问卷调查，获得丰富的第一手资料。下面对高职教师进行的调查情况和结果进行初步分析，作为这次调查的一个方面，从一个侧面反映了山东省高职院校学生职业道德教育的现状，并分析存在的问题，提出有关建议。

一、调查的基本情况

（一）被调查对象的基本情况。本次问卷调查，采取网上问卷调查的形式进行。2018年11月，在山东省选取四所高职院校，对与职业道德教育密切相关、知情度较高、四种不同身份的高职教师（思政课教师、辅导员、专业课教师、教学管理者）进行了重点问卷调查。本次被调查的教师所在学校，从学校主办方分，有省属高职院校（如山东商业职业技术学院），也有市级地方高职院校（如聊城职业技术学院、滨州职业学院）；从学校层次上分，有全国示范院校（如山东商业职业技术学院、滨州职业学院），也有省优质高等职业学校（如青岛酒店管理职业技术学院）。本次调查共有488名教师参与，调查对象具体情况见表1。（二）调查问卷设计。问卷分五部分。第一部分是教师对职业道德对学生就业、职业影响的认知；第二部分是高职院校开展职业道德教育整体情况；第三部分是学校开设职业道德课情况的调查等；第四部分是教师对职业道德课教学效果自我评价及建议；第五部分是开放式问题（第16题）。

二、调查结果及初步分析

（一）教师普遍认为，职业道德对大学生就业、职业影响非常大。1.认为当前社会职业道德现状较好的有七成。具体数据见表2。2.认为职业道德对大学生就业非常重要的占八成多。具体数据见表3。3.认为职业道德、职业技能缺一不可的有八成多。具体数据见表4。（二）教师普遍认同学校对职业道德教育的重视和学生的认同感。1.九成认为学校非常重视或比较重视职业道德教育。具体数据见表5。2.六成多认为学校在大一第一学期就应该开始进行职业道德教育。具体数据见表6。3.七成认为学生对学校的职业道德教育非常认同或比较认同。具体数据见表7。（三）高职院校开设职业道德教育课的情况和教学效果1.对学校开设职业道德课情况，了解不是很深入。具体数据见表8。2.三成多的回答自己学校设有专门的职业道德课程。具体数据见表9。3.各校开设的职业道德课程的课时不相同。具体数据见表10。4.近5成的教师认为职业道德课程非常重要，应该单独设置。具体数据见表11。5.近两成职业道德课教师感觉上课过程是一种享受。具体数据见表12。（四）教师对讲授职业道德课的授课方法持开放态度1.案例教学和理论与实践结合法成为讲授职业道德课的主要教学方法。具体数据见表13。2.有五成学校的职业道德课的考核采用理论与实践相结合的方法。具体数据见表14。3.对学校进行职业道德教育的方式方法持开放态度。具体数据见表15。

三、结论与建议

（一）结论。第一，当前高职院校学生职业道德教育的必要性和重要性已经得到较为普遍的认同，表3中认为职业道德对就业影响非常重要和比较重要的占97%即是例证，表4中职业道德与职业技能关系的调查结果（以职业道德为先的占82%）也支持这一认识。第二，高职院校学生职业道德教育的针对性和实效性有待加强和提高。对学校职业道德教育效果调查结果（表7）可知，非常认同的占36%、比较认同的占35%，但仍有29%的认为一般或无所谓。这说明学生职业道德教育的针对性和实效性既有一定成效，也有需要提高之处。第三，教师对教授职业道德课的成就感不强，教学效果一般。教师教授职业道德课感觉较好及以上的只有四成，学生比较喜欢的也只有四成。由此可见，职业道德课教学效果一般。第四，职业道德课教授和考核办法呈多样性和开放性。高职院校对职业道德教育的授课的方式方法和考核办法呈现出了一定的开放性和多样性特点，总体是有利于职业道德教育的。（二）建议。根据这次调查结果以及了解的其他情况，山东高职院校对职业道德教育还存在需要改进的地方；对此，提出相关的建议。第一，高职院校应加强对学生职业道德教育的针对性和实效性。高职院校学生职业道德教育具有明显的专业性、地域性，也有群体性和个体性差异，是非常复杂的，尤其是综合性职业院校，必须针对教育对象特点，做针对性教育，才能取得良好的实效。不少学者也探索了这方面问题[4][5]。笔者认为，这需要根据学生的专业道德特色、总体与个体的基本素质和思想情况，制定有针对性的教案和教育方式，切实把职业道德教育做到学生的心坎里，这样才可能收到意想不到的效果。第二，应进一步发挥专业课教师在高职院校学生职业道德教育中的重要作用。各类职业除了有共同的职业道德，还有自身特殊的或突出的职业道德准则。专业课教师对本职业的道德是最清楚了解的，最容易在职业知识中把自身特殊的或突出的职业道德准则融会于教学中，这样也更容易被学生所理解和接受。例如医学职业对生命的尊重、会计的账目真实、机械制造的精准等都具有特别的道德素质要求，专业课教师更容易将专业知识与职业道德融合在一起教授，所以要重视和发挥专业课教师在职业道德教育中的特殊作用。第三，加强领导，完善职业道德教育体系。表5显示，仍有10%的教师认为学校对学生职业道德教育“一般”或“不重视”。这10%的差距，也应该重视。对于院校在领导、管理与教学组织等方面的薄弱环节应该加强。此外，学生对职业道德重要性的认可也很重要，也需要加强和改进相关工作[6]。

高职院校职业道德教育是一个复杂而特殊的教育体系，在新时期做好高职学生的职业道德教育一定要加强党的领导，坚持以社会主义核心价值观为指导，以新时代中国特色社会主义思想武装学生,切实构建和完善职业道德教育体系，把职业道德教育与就业能力、职业能力、岗位适应能力的培养紧密结合起来,才能开创新时期职业道德教育的新局面。

参考文献

[1]教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔2006〕16号）[R].2006.

[2]沈素敏,张春荣.近十年高职院校思想政治教育研究综述[J].保定学院学报,2012,25(3):115-118.

[3]丁正亚.高职学生专业道德教育研究综述[J].职教通讯,2013(20):76-78.

[4]武欣,汪清.高职院校思想政治教育新问题初探[J].经济研究导刊,2009(33):223-225.

[5]方薇.提高高职院校思政课实效性的思考[J].学理论,2015(11):185-186.

[6]罗金凤,谭洪珍,刘敏.高职院校大学生职业道德教育正反相关性问题研究——基于山东省三所高职学生职业道德教育实证研究[J].山东商业职业技术学院学报,2019(5):68-71.

作者:谭洪珍 罗金凤 陈梦冉 单位:山东商业职业技术学院