职校学生德育思维与德育行动

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摘要：职业学校德育管理工作面临有的学生不喜前程、不喜上学、不喜说教，有的家长不愿选择职业学校、不会教育孩子甚至不配合学校教育，教师对德育管理不愿做、不敢做、不能做的困境。突破困境需要养成基于学生发展的德育思维，关注学生的全面发展、自我发展和个性发展，通过打造一个生态化的文化校园、一支专业化的德育队伍、一个自主化的社团平台探索有效解决问题之道。

关键词：职校学生；成长；德育思维；德育行动

2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，要“坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向……培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。同时，就加快发展职业教育作出批示：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。”这些指示，既为职业学校德育管理工作明确了立德树人的根本任务，也指明了培育学生成长的方向。如何根据新时代新要求把职校学生培养成为生产、建设、服务、管理一线的高素质高技能劳动者？本文通过剖析学生成长面临的困境，基于学生发展的德育思维和采取有效的德育行动，提出加强职业学校德育管理工作，促进学生成长的实施策略。

一、职业学校德育管理工作面临的困境

职业教育是培养技术工人的教育。2013年，在同全国劳动模范代表座谈时强调：“工业强国都是技师技工的大国，我们要有很强的技术工人队伍。”这一论断，深刻阐明了建设高技术工人队伍对我国经济发展的重要性。2014年，新修订的《中等职业学校德育大纲》指出，中等职业学校德育目标是把学生培养成为“社会主义合格公民”“高素质劳动者和技术技能人才”“中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人”。但是，不容回避的是我们现今职业学校德育管理工作还面临着种种困境。（一）面临着“三不学生”的困境。职业学校很多学生是不喜前程、不喜上学、不喜说教的“三不学生”。进入职业学校的学生来源，一部分来自于初中分流生，未经历中考直接入学；一部分来自于中考失利学生，不得已来到职业学校；当然也有一些学生是因为喜欢职业教育自我选择进入学校学习的，可这部分人数一般偏少。由此可见，不少职业学校学生容易感到前途渺茫，会有厌学的情绪，且从内心里强烈排斥说教。（二）面临着“三不家长”的困境。职业学校很多家长是不愿选择职业学校、不会教育孩子、甚至不配合学校教育的“三不家长”。职业学校目前在社会上的地位不高，从各地的中招普职比可见，家长们还是非常愿意让自己的孩子进入高中阶段学习。虽然孩子进入职业学校，一部分家长是迫不得已，但还是期盼孩子能够在学校里谋得一技之长。这部分家长占比非常大。还有一部分家长已经无法与孩子沟通，只想把孩子送进学校，有人管着就行；最困难的是我们还会遇到一些根本不配合学校教育的家长，一旦学生发生一点事情便对学校百般责难。（三）面临着“三不教师”的困境。职业学校虽然担任学生管理工作但也存在着一些不愿做、不敢做、不能做的“三不教师”。职业学校管理者常常会面临着班主任工作难以安排下去的窘境。笔者曾对省内职校班主任培训班学员做过调研，班主任用来描述工作状态出现频率最高的词是“忙”“累”等，感觉棘手的问题有“学生不爱学习”“个别特殊学生的教育”“家长的不配合”等。目前，职业学校班主任工作的压力大、任务重，造成了很多老师不愿做、不敢做的现状；而学校对于班主任队伍建设往往还停留在经济补偿、感情慰问层面上，对于班主任的专业化培训的错误定位甚至缺失也造成了一些老师不会做、不能做班主任的现状。

二、养成基于学生发展的德育思维

随着工业4.0、中国制造2025的到来，中国的经济发展“已由高速增长阶段转为高质量发展阶段”，在党的报告中提出，要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”，要重点培育“劳模精神和工匠精神”。“培养什么样的人，如何培养人，为谁培养人”，这同样是职业教育必须要认真回答的根本问题。因此，要养成基于学生发展的德育思维，关注学生的全面发展、自我发展和个性发展。（一）关注学生的全面发展。人的全面发展指的是人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美劳各方面的和谐发展。关注职校学生的全面发展，即要关注学生职业技能和职业素养的和谐发展，让学生成为全面发展的技术技能型人才。但是，目前职业学校人才培养还或多或少地存在着重“技能”轻“素养”的现象。黄炎培先生早在《中华职业教育社宣言书》中就指出，职业教育的目的是“使无业者有业，有业者乐业”。生存乃“职业人”的第一要义，可见职业教育以就业为导向，以职业技能为个人生存之本无可非议。但黄炎培先生在其论述中还反复强调职业教育要重视“四种根本上的修养”，即高尚纯洁的人格、博爱互助的精神、侠义勇敢的气概和刻苦耐劳的习惯。笔者认为，“技能”与“素养”，是“职业人”成长的一撇与一捺，二者相辅相成，缺一不可；不仅如此，面对新时代新技术的快速更迭，对未来“新职业人”而言，“素养”会比“技能”更为重要。因此，不仅要注重培养学生的专业能力，让学生学会技能，实现生存，还要注重培养其职业素养，让学生学会学习、学会共处，实现发展。“技能”与“素养”相辅相成、互融共生，不可片面地将之割裂。（二）关注学生的自我发展。人的自我发展是指人的自我意识的发展。关注学生的自我发展，充分体现了以学生为主体的学生观。美国著名精神病医师埃里克森提出八阶段人格发展理论，他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展划分为八个阶段。根据埃里克森理论，职业学校学生基本上处于第五阶段青年初期（11~18岁），这是形成自我同一性的时期，也是由未成年人向成年人过渡的关键时期。所谓自我同一性就是个体关于“我是谁”的认识，埃里克森指出：自我同一性是指“个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择”，我们要引导学生明确自己的职业生涯规划，完成自我选择，知道自己选择的专业未来的就业方向，表现出明确的自我选择价值和目标。自我同一性“也是个体在过去、现在和未来这一时空里对自己内在的一致性和连续性的主观感觉和体验，是个体在特定环境中的自我整合”，我们要关注学生的原生家庭，做好家校共育；要努力遵循学生身心发展的特点和规律，建设良好的校园文化环境，加强学生对于学校的归属感；要加强产教融合、校企合作，树立优秀职业人榜样，大力营造引导学生向劳模、工匠学习的社会氛围。（三）关注学生的个性发展。人的个性发展是个体在需求、生活习惯、性格、能力、爱好、兴趣等方面形成的不同于他人的稳定的特殊性。人的个性不是天生的，学校是影响学生个性的重要环境之一。关注学生的个性发展，我们首先要尊重学生，让学生在宽松、民主、充满活力的教育教学氛围中充分展示个性；要因材施教，关注不同专业、不同年级、来自不同地域的学生成长需要。2014年6月，主席就加快职业教育发展作出重要指示，他指出：“要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”我们要积极创设各种平台，让学生通过技能大赛、创新创业大赛、文明风采德育主题活动、科技节、体育节、文化节、社会实践活动、学生社团等尽展其个性风采，助其人人成才。

三、探索有效解决问题的德育行动

2015年，中国制造2025“1+X”规划体系正式公布。中国的制造业要真正振兴，未来对技术人才的需要将更加巨大。职业教育应适应现实的需要，为中国制造真正成为世界一流打下人才基础。在这种形势下，职业学校德育工作者应站在一个更高的层面来寻求有效解决问题的途径。无锡技师学院的德育实践，为加强职业学校德育管理工作，促进学生成长提供了新路径。（一）打造一个生态化的文化校园。文化育人是职业学校德育工作的最高境界。一所职业学校发展的过程实质上就是学校文化的建设过程。一所学校的校园文化，其实就是这所校园里的一群人的生活方式，包括集体的和个体的生活方式。无锡技师学院整体构建“三生校园”文化，打造生态化的文化校园，服务学生的成长成才。学校在生态的视角下，通过构建生命化课堂、生活化德育、生态化校园，建立起唤醒智慧潜能的课堂，构建有利于道德情感养成的校园生活，选择和谐发展学校发展模式，从而构建“生活所原有”“生活所自营”“生活所必需”的531育人模式，即用好五大育人中心———学生艺术教育中心、学生社团中心、生活服务中心、素质拓展中心、心理健康教育中心；建好三大课堂———教学实训第一课堂、学生社团第二课堂、志愿者服务第三课堂；营造出一种以校训“进德修业”为价值引领的校园文化氛围。（二）打造一支专业化的德育队伍。“一个好的策略、好的想法，只有加上超棒的执行力，才可能获得成果。”陈春花如是说。要做好一所职业学校的德育管理工作，为学生的成长提供最切实有效的引导，归根结底需要一支专业化的德育队伍。专业化体现在德育工作人员必备的专业道德、专业知识、专业能力上。《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》明确指出，中等职业学校班主任岗位是重要的专业性岗位。中职班主任要切实履行好五个工作职责：学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作和沟通协调工作。无锡技师学院制定了班主任聘任考核方法，每年评比名班主任和模范班主任，建立学生职业素养培育名师工作室，培养德育队伍的领军人才，积极用好各级中职班主任研学提升活动平台，多途径、全方位地推进德育队伍专业化成长。（三）打造一个自主化的社团平台。学生社团在学生成长过程中有举足轻重的地位。无锡技师学院进行“六个一”学生社团建设，即一团一室、一团一师、一团一特、一团一徽、一团一德育视点微、一生一册。同时推行星级社团评选制度，把社团指导老师的工作量纳入带奖励性绩效工资的分配方案中，把学生班级的学生社团建设情况纳入评先评优条件。近年来，无锡技师学院学生社团发展依托多样的平台，以学校发展和学生兴趣出发，蜕变或新生出更多适合学生的社团。目前，无锡技师学院有文学艺术、体育健身、专业技能、创新创业以及社会服务五大类，拥有包括火箭社团、机器人社团、舞蹈社团等在内的各类学生社团105个，参与人数7466人，参与率达97.4%。每个社团都聘请校内外专家和老师进行业务指导，以确保社团的专业成长与发展。在这些活力满格的社团中，不仅有越来越多的学生从中找到快乐和自信，收获伴随一生的兴趣，更孕育出了一些人气高涨且紧跟本地经济发展的新专业，如培育出的3D打印技术应用专业、无人机专业，培育出更多适应市场需求的专业人才，为职校生成长成才助力。

参考文献：

[1]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[Z].国发〔2014〕19号.2014-05-02.

[2]教育部.中等职业学校德育大纲（2014年修订）[Z].教职成〔2014〕14号.2014-12-22.

[3]朱永新.中国近现代教育思想史[M].北京：中国人民大学出版社，2014：127-145.

[4]陈春贤.百余学生社团缤纷绽放[N].无锡日报，2018-03-21（4）.

作者:梅亚萍 单位:无锡技师学院